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摘要：近幾年，英語教學中使用網絡教學受到了很大的關注。網絡教學環境主要研究的問題是建設網絡教學平臺、建立學生的地位及教師和學生之間的教學模式。針對多媒體網絡環境下的高中英語教學，提出了積極創建多媒體網絡環境的教學平臺、提高學生英語學習的主體地位、提高教師自身的教學素質、創新新型的師生關系的實施措施。

關鍵詞：多媒體網絡環境；高中英語；實施策略

隨著現代科學技術的不斷進步，多媒體設備在高中英語教學中的應用也有了新的進展。在英語課堂上，教師可利用多媒體向學生播放一些視頻和圖片，讓學生對英語知識有更加深刻的理解，從而有效提高自身英語學習的水平和能力，使英語學習不再變得困難。筆者認為，具體實施策略主要有以下幾點。

一、積極創建多媒體網絡環境的教學平臺

聽、說、讀、寫是英語學習中關鍵的四項，在平時英語學習過程中對學生“說”的訓練很少，但是在課堂中運用多媒體技術之后，學生可以通過多媒體網絡來進行英語聊天和對話。一般情況下，學生進行面對面對話時常常顯得比較緊張，不能夠將自己想要表達的內容順利地講出來。運用多媒體網絡進行對話聊天，學生會覺得更加自在。將自己學到的熟悉語句運用在對話中，除了教師和同學之外，旁人都不會聽見，這可以有效減少學生面對錯誤的恐懼，鼓勵其勇敢運用英語進行表達。傳統英語教學的課堂上學生不敢運用英語進行表達，多媒體網絡教學環境卻很好地解決了這一問題。例如，教師可以讓學生戴上耳機進行模擬對話，通過耳機阻隔減輕學生的顧慮，從而進行大膽模仿與對話，不斷提高學生的英語口頭表達能力。

二、提高學生英語學習的主體地位

隨著網絡技術的不斷發展，多媒體設備在課堂教學中的應用也得到了一定程度的普及。在傳統課堂上，教師借助簡單的教學工具進行課程講解，由于學生缺乏直接的觀察，因此很難理解教師所講的內容。運用多媒體將教學課件演示給學生看，可提高學生的理解能力，使教師的教學內容變得更加具體、形象。然而，值得注意的是，多媒體教學在一定程度上會割裂教師與學生的互動關系，使學生的看與教師的講變得相對獨立。所以，教師在進行多媒體教學的時候，需要對英語教學方法進行優化，讓學生在通過探究和觀察后，能夠通過與教師及同學的討論，自主獲取更多的知識。例如，英語課堂上教師講述“從句”知識的時候，可以先讓學生自主探究從句的知識，通過對各種教學資料的分析和整理，來對教師要講述的從句知識有一定的了解。剛開始學習的時候學生通常會厭煩抽象的概念，因此很難對概念進行有效的理解，但是因為后來有了自身的參與，所以學習的時候會產生一定的興趣。

三、提高教師自身的教學素質

運用多媒體技術輔助教學，需要教師自身具備一定的多媒體操作技能。教師具備良好的技術和信息知識素養是對網絡資源熟練運用的關鍵所在。教師進行教學時，既要注重理論知識的講解，同時也需要重視學生英語知識的實際運用能力，只有將理論知識和課堂實踐相結合，才能最大限度地發揮出學生課堂的主體作用。與此同時，網絡教學需要教師具備全新理解和深刻反思課堂內容的能力，不斷記錄教學過程中的不足、經驗與疑惑，課后對此進行反思和改進。相比傳統教學方式來說，多媒體教學有很大的不同，因此，教師在教學的時候，需要打破以往的舊思維、舊觀念，努力提高多媒體網絡的運用能力和英語的專業水平，從而為教育出優秀的學生奠定堅實的基礎。

四、創新新型的師生關系

傳統教學方式一直都是教師講述知識、學生接受知識，可是長時間以來，這種教學方式已經無法滿足學生和教師之間的互動?，F代教學過程中，教師要意識到該方式的缺陷，努力建立新型的師生關系。課堂上，教師可與學生互換角色，使學生對教師教學不易有一定的了解。多媒體網絡教學的環境給師生新型關系的建立提供了一定的便利，學生在課后可對知識進行整理，課堂上運用多媒體進行教學，疊加全部的內容，學生會對教師知識進行不斷更新和運用。事實上，教學是教師和學生相互成長的過程，教師有時候也需要從學生那里學到一些新的教學方法和技巧。

五、結語

在高中英語教學中，教師需要對多媒體進行有效、合理的運用，給學生創造一個良好的學習環境，幫助學生解決英語學習方面所遇到的問題。對于高中英語教師來說，在課堂教學中運用多媒體是機遇也是挑戰，教師需要不斷提高自身素養，在教學過程中有效采取更加有效的教學方法，才能有效提高學生英語綜合運用的能力。

參考文獻：

[1]張耀龍.基于多媒體網絡環境的高中英語教學實施策略[J].蘭州學刊,2011(11):205-207.

[2]凌燕.基于多媒體網絡環境的高中英語教學實施策略[J].科技致富向導,2012(21):196.

作者：朱舟 單位：義烏市第六中學