網絡環境下學生就業無縫接軌
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一、網絡信息技術的引入，打破了傳統常規教學模式，同時也更加高效了
1、學生學習途徑更加多樣化和快速化，以前的教育方式下，學生受到環境種種局限，學習主要是在老師和學生和課本之間進行，但是學習過程里學生接收°不同，而教學的方式比較單一來傳遞，容易讓學生感到膩煩，而且不能讓學生更加豐富深入的了解知識信息。現在的網絡技術進入教學中，教學的時間、地點還有模式、方式等等和傳統教學比較，學生更加的積極和主動學習。學生通過自己對知識認識和自己的學習需求發出疑問，然后在計算機里操作通過網絡找到需要的答案，從整個學習過程上來看，學生學習時提高了積極性和主動性，使學習更加高效。
2、如今傳統教學，老師是在固定教室對學生進行統一授課，學生有固定座位，固定教材，按固定課程表按部就班地統一上課學習。而網絡教學，可以因人因地調整課程內容和大綱，也可以不按常規座位自己成組學習。網絡教學可以集體上課這種基本的傳統教學方式，但個人自主學習和小組學習占據了更多，同時網絡信息的交互性在一定意義上促進了更多自主性。學習模式改變，學習方式改變，學習的環境也改變了，這樣輕松自由的環境不同于以前拘謹，更加寬松的課堂環境適合交流和探討學習，這樣的網絡環境下學生也會改變和提高學習。
3、學生以前傳統模式下學習是有學校統一教材，統一大綱，學習內容也是統一漸進的，無法更有效的自主學習。水平差點的學生向學習好的學生請教學習，這是學習時固定的和單一的方式，成績好的學生利用自己休息時間去幫助成績差的學生，可是成績相對差的學生卻幫不了成績好的同學。我們所謂的互相幫助并沒有互相幫助，只是好的同學必須犧牲自己時間去幫助成績落后學生。而且效率也沒有實質性的提高，學生所謂的互相幫助也只有在老師的不斷要求下才維持。網絡技術引入課堂后，有了網絡技術，教學環境不再像以前，學習不再僅僅是在教室里課桌前，只要有了網絡，我們學生可以在任何地方任何環境學習，甚至可以任何城市任何國家，不再受到地域環境限制。
4.教學進度和要求上傳統的教學內容相對統一，老師是按照學校教材以及是在學校統一教學大綱上課，所有的教課必須按部就班，根據學校規定課程來進行。學生學習必須跟隨老師步驟安排，缺乏靈活性也不能因材施教。網絡技術進入課堂后，學生可以根據自己的學習接受程度和興趣選擇課程進行自主學習，也可以自己根據自身需求確定學習內容，以及自己把握自己的學習進程。以前傳統教學模式里，學生即使有極大的差異，也必須按照統一大綱課程進行統一學習，即使每個學生的理論知識水平不一樣。所以網絡技術引入教學后，才能因材施教，徹底的進行教學改革。實現真正的因人而異因人而學。
二、陳舊的教育觀念受到了網絡信息技術的種種沖擊
以前傳統教育觀念里，老師傳道授業解惑，而如今網絡引入教育后，學生可以自主的用網絡獲取更多知識，不再依賴講堂里的那節課了，而且有時老師還未涉及知道的知識面學生也可以網絡搜索得到。老師發現學生知識比自己豐富了。這樣的情況下，學生知識面超過自己，很多老師沒有及時調整自己的心態還不能適應。此時此刻老師更應該及時調整好，老師并不是知識信息的提供者，老師需要教育給學生學習的方法和辨識的能力以及創造性思維方式，當一個學生學會了好的學習方式還有創造性思維，同時能辨識自己問題的對錯，那自主學習能力就具備了，他們可以通過這些能力用網絡來自主學習。清楚了這些問題，那對于網絡教學認識就不認為僅僅是大力投入設備設施，而是從根本上反思校正自己的教育觀念。傳統教學模式下，老師“教”學生“學”，老師是主動學生被動，學生獲取其他知識途徑受到局限，而在如今網絡迅速發展后，網絡媒體的出現削弱了老師對知識信息的壟斷，學生會通過網絡通過媒體來獲取更多信息。新的理念下老師由中心的講解者轉變為學生學習時的指導者,老師的作用在教學里更具有雙重性。
通過網絡環境來進行課程學習指導，對于畢業就業也是益處很多。可以讓學生更加直觀的四維縱向接觸面臨的工作環境，提前預期的做好準備迎接新的工作。網絡信息技術在教學系統中具有非常廣泛的應用前景，同時未來發展方向可以和人工智能系統結合，目前我國對這類系統研究和開發越來越重視和關注，雖然說是起步嘗試性階段，但有的城市已有一些初步的研究成果，離普及可能還需要一定時間。但是我們要關注未來的發展方向在網絡技術，所必須加大力度研究共同努力，為我國教育現代化的崛起作出貢獻。
作者：高穎 蔣小蘭 單位：景德鎮學院
