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一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與法學(xué)案例教學(xué)法的整合優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)適用的課堂化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，教師站在講臺上向?qū)W生講解書本理論知識，這種形式相對枯燥、刻板。雖然這種教學(xué)方式也可以穿插案例教學(xué)法，但由于缺乏網(wǎng)絡(luò)的支持，信息相對閉塞，表現(xiàn)形式單一，與普及的網(wǎng)絡(luò)社會相脫節(jié)。對于在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代成長起來的大學(xué)生而言，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)成為他們樂于接受的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)以教學(xué)的方式適用于課堂，用貼近學(xué)生生活的方式提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課本的知識，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋自己感興趣的內(nèi)容，更可以借助于身邊的存儲設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)表自己的看法。網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境給學(xué)生提供了激發(fā)和投入興趣的平臺，進(jìn)一步的有利于完成案例教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，有利于教學(xué)案例的精選

法學(xué)案例教學(xué)法的核心在于案例的選擇。要選擇出典型的、適合所授知識的案例需要大量的案例儲備。掌握大量的教學(xué)案例對教師來說具有一定難度，但在具有多樣網(wǎng)絡(luò)資源的今天，這種條件變得不再那么苛刻。法學(xué)教師在準(zhǔn)備案例的時候有多種途徑可以選擇。如可以登錄專業(yè)的法學(xué)案例網(wǎng)站查找，可以登錄一些搜索網(wǎng)站搜索近期發(fā)生的熱點案件的視頻，還可以下載央視的《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》欄目的一些案件的視頻，教師對這些案例進(jìn)行篩選、剪輯等。同時，法學(xué)教師選擇的案例不應(yīng)僅僅局限于講述并演繹案件事實的視頻，還可以是法官審理案件的完整的庭審實錄。庭審實錄視頻同樣可以根據(jù)教師和學(xué)生的分析來重現(xiàn)案件發(fā)生過程，觀看這樣的視頻學(xué)生更能對案件當(dāng)事人的感受身臨其境，與此同時，他們學(xué)到的不只嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)理論知識，還有生活中的待人原則和處事方法。

3.網(wǎng)絡(luò)手段的豐富化，有利于提高教學(xué)活動的效率

在沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，在法學(xué)課堂上實施案例教學(xué)法，受制于課堂時間和學(xué)生人數(shù)，學(xué)生能夠參與課堂討論的人數(shù)極其有限，參與度不高又極大的影響了案例教學(xué)法的實施效果。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，盡管很多高校法學(xué)專業(yè)課堂上有過百的學(xué)生，但教師和學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)論壇或QQ或MSN上互動交流，這種交流不僅表現(xiàn)為教師與學(xué)生一對一的交流，也可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間數(shù)十人之間的交流，學(xué)生甚至可以在課堂上通過發(fā)手機(jī)微信的方式向教師發(fā)表自己對案例的看法。這種網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)手段的豐富，延展了教學(xué)時間和空間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的有效性，提高了教學(xué)活動的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實施原則

1.網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識緊密結(jié)合原則

網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識緊密結(jié)合原則是指教師在網(wǎng)絡(luò)上精選課堂上授課所需要的案例時，應(yīng)注意緊密結(jié)合需要學(xué)生掌握的理論知識。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的平臺，存在于這個平臺上的案例會受到很多人的關(guān)注，這其中包括媒體、大眾以及法學(xué)專業(yè)人員，而每一方都會給出自己對該案例的評價，這些觀點可能不包含對理論知識的傳達(dá)而只是單純依個人喜好談感覺，僅代表個人，甚至傳達(dá)不正確的價值觀、人生觀、世界觀；也可能對相同案例的評價并不側(cè)重于法律的認(rèn)知，而是側(cè)重于對整個社會公眾道德及社會人際交往秩序的理解。作為教師在選取案例的時候應(yīng)對案例做綜合的把握，應(yīng)有的放矢，側(cè)重于選擇表達(dá)對某一法學(xué)知識的不同觀點的案例，以期開拓學(xué)生的理論知識眼界，從而讓選取的案例更符合教學(xué)的需要，給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)與生活的導(dǎo)向。

2.教師與學(xué)生平等互動原則

教師與學(xué)生平等互動原則是指在實施案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)放棄平時講解理論時居高臨下的姿態(tài)，參與到學(xué)生的討論中來，與學(xué)生平等交流。案例教學(xué)法實施的效果如何，其中很重要的部分在于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。這就要求教師與學(xué)生應(yīng)有互動，為保證互動過程的順利進(jìn)行，教師應(yīng)與學(xué)生平等互動。這種平等的態(tài)度和理念甚至影響學(xué)生以后的生活和工作。在實施案例教學(xué)法的過程中，重視教師和學(xué)生之間平等的地位，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)者所處的弱勢心理定位，勇于闡明自己的觀點，發(fā)表自己的意見。而作為發(fā)揮引導(dǎo)作用的教師需要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，降低對學(xué)生對理論把握水準(zhǔn)的心理預(yù)期，給學(xué)生以充分肯定，只有這樣教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間才可以自由討論甚至展開激烈的辯論。最終使得學(xué)生的各種觀點、理由及論據(jù)能得到充分表述，達(dá)到對案例所反映出的相關(guān)問題的認(rèn)識越來越清晰和深刻，進(jìn)而對所學(xué)知識有了更為準(zhǔn)確、全面的理解，達(dá)到案例教學(xué)法的教學(xué)目的。3.案例典型性與創(chuàng)新性并重原則案例的典型性是指近期發(fā)生的引起全社會普遍關(guān)注，具有啟發(fā)性和疑難性，給學(xué)生留有較大思維空間并且能夠涵蓋了所授知識點。這種典型案例對于學(xué)生來說，往往在課前已經(jīng)通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解，在教師采納這種案例的時候，學(xué)生會有很濃厚的興趣積極投入課堂教學(xué)。并且由于典型案例的真實性、啟發(fā)性和疑難性，更可以使學(xué)生將書本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生思考的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，對教師而言，典型案例可以很好的提高教學(xué)效果，從而達(dá)到傳業(yè)授道解惑的目的。創(chuàng)新性原則指的是教師在法學(xué)教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法時,必須堅持求異思維。這個原則要求教師在實施法學(xué)案例教學(xué)法的時候，應(yīng)放棄一貫的在分析案例的最后得出既定的統(tǒng)一的答案的做法。應(yīng)允許和引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑既定的答案，從既定答案中找出爭議點，就爭議點發(fā)表自己的觀點，鼓勵用不同觀點去分析案例，鼓勵學(xué)生克服既有的在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過程中存在的思維定式，不局限于所學(xué)知識，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)人才。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實施步驟

在我國建設(shè)社會主義法治國家的時代大背景下，高校培養(yǎng)的法學(xué)人才應(yīng)是實用型、創(chuàng)新型人才，為了這個目標(biāo)的達(dá)成，我們作為高校法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該在教育理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整。案例教學(xué)法作為法學(xué)教學(xué)中必不可少且舉足輕重的教學(xué)方法，應(yīng)切合時代需要做出相應(yīng)改進(jìn)，筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施法學(xué)案例教學(xué)法的步驟如下：

1.課前準(zhǔn)備階段

第一，教師的備課。教師的備課主要分三個步驟，一是要熟練的掌握所授內(nèi)容，這不僅包括對教材理論的把握，還包括對所授內(nèi)容相關(guān)知識點以及相關(guān)學(xué)科知識點的了解。只有這樣，教師才能很好的應(yīng)對案例教學(xué)過程中學(xué)生提出的各種問題，保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。二是選取典型案例。選好案例,是實施案例教學(xué)的首要條件。案例是教學(xué)的主線,它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體,案例要有事物發(fā)展的過程描述,有簡單的故事情節(jié)。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇網(wǎng)絡(luò)視頻案例為佳。它能夠很直觀的展現(xiàn)案例的發(fā)展過程，也有關(guān)鍵的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，相比較文字更為精準(zhǔn)。三是通過一定方式使學(xué)生觀看案例。在選取網(wǎng)絡(luò)視頻案例的前提下，教師只需要在論壇、QQ群、電子郵箱等任一聯(lián)系方式上留下該視頻的網(wǎng)絡(luò)地址，通知學(xué)生在課前去觀看即可。第二，學(xué)生的預(yù)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)按照老師的提示，通過網(wǎng)絡(luò)尋找到其的案例和推薦的配套資料以及按照“導(dǎo)引”線索可以找到的自選信息，并充分通覽和透徹分析相關(guān)的案例材料，盡可能補(bǔ)充自己欠缺的且與案例有關(guān)的理論知識，準(zhǔn)確把握案例材料中的關(guān)鍵信息點。

2.課堂討論階段

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂討論階段可以分為配備了多媒體設(shè)備、能夠鏈接上網(wǎng)的現(xiàn)實課堂和虛擬的網(wǎng)絡(luò)化課堂。第一，對于現(xiàn)實課堂而言，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。不論班級人數(shù)多少，都應(yīng)該分組討論。首先，教師提出問題，設(shè)定討論時間。其次，學(xué)生開始討論，教師在課堂上巡回參與到小組的討論中，及時了解學(xué)生的討論情況，與學(xué)生進(jìn)行對話。最后，在設(shè)定時間結(jié)束后，由每組派代表綜合該小組的討論結(jié)果發(fā)表意見。第二，對于虛擬課堂來說，由教師選擇一個網(wǎng)絡(luò)平臺如校園論壇，確定一段時間，在幾天也可以是半個月等短期內(nèi)，可以組織學(xué)生分組，也可以不分組，鼓勵學(xué)生就案例所展現(xiàn)的內(nèi)容暢所欲言。教師主要負(fù)責(zé)答疑解惑，對學(xué)生發(fā)表的意見進(jìn)行點評，與學(xué)生及時互動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會與教師交流。

3.課后總結(jié)階段

第一，課堂討論結(jié)束后，利用剩余的課堂時間由學(xué)生匯報討論結(jié)果。可以派學(xué)生代表其小組做綜合性發(fā)言，傳達(dá)小組成員共同的觀點。同時對于愿意發(fā)表自己個人意見的同學(xué)，應(yīng)給機(jī)會允許并鼓勵其做單獨發(fā)言，針對這些發(fā)言，教師應(yīng)做適當(dāng)點評。在匯報結(jié)果的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生多做肯定，激勵學(xué)生能夠更好的參與下次案例教學(xué)過程。第二，對于因時間所限不能當(dāng)場做總結(jié)的或者在虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂討論的情況下，鼓勵學(xué)生撰寫總結(jié)報告，對案例做出自己的分析。總結(jié)報告應(yīng)先表述基本案情，再列出該案所引發(fā)的思考或問題，最后用自己所學(xué)的理論知識分析出自己的思考結(jié)果或是問題答案。第三，對于少數(shù)有獨到見解且有興趣深入研究的學(xué)生，鼓勵其充分利用校圖書館或網(wǎng)絡(luò)圖書館查找資料，利用資料幫助自己的觀點向縱深方向拓展，理清思路，指導(dǎo)其就自己的觀點撰寫相對專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，最后引導(dǎo)其在相關(guān)的法學(xué)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，最終增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的信心和研習(xí)法學(xué)理論的能力。

4.期末考核階段

對于考試科目，傳統(tǒng)的期末考核手段為試卷成績和平時成績的結(jié)合。筆者所在的院校堅持試卷成績占70%、平時成績占30%的方式來定學(xué)生該科目的期末總成績。筆者認(rèn)為，在實施了案例教學(xué)法的前提下，應(yīng)將學(xué)生在案例教學(xué)課堂中的表現(xiàn)作為認(rèn)定平時成績的主要依據(jù)，這些依據(jù)來源于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言、撰寫的總結(jié)報告等，力求考核的結(jié)果公平并能體現(xiàn)學(xué)生的實際能力。對于考查科目即不需要進(jìn)行閉卷考試的科目來說，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在具體的某一次案例教學(xué)課堂上的表現(xiàn)和總結(jié)報告作為該科目的最終成績依據(jù)。對學(xué)生的期末成績評定參考學(xué)生在案例教學(xué)課堂上的表現(xiàn)，一方面，重視學(xué)生在課堂上的客觀表現(xiàn)，這些客觀表現(xiàn)又可以在網(wǎng)絡(luò)留言以及書面的總結(jié)報告中得到印證，因此能夠幫助教師力爭做到對學(xué)生評定成績的客觀公正；另一方面，促使學(xué)生重視法學(xué)案例教學(xué)課堂的參與，督促學(xué)生課前充分準(zhǔn)備、課中積極參與、課后認(rèn)真總結(jié)，以此全力發(fā)揮法學(xué)案例教學(xué)法的重要作用，更深入的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)專業(yè)能力的目標(biāo)。

作者：李伶俐 單位：信陽師范學(xué)院政法學(xué)院