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摘要：在科技迅猛發展的當今社會，互聯網+已滲透到各個行業，也在不知不覺中改變了諸多領域的傳統工作模式。在此背景下，職校教育也面臨重大的機遇與挑戰。新能源汽車專業作為職校中的重要組成部分，也需要積極適應互聯網+，對教學資源進行合理的改革建設。

關鍵詞：互聯網+；新能源汽車專業；教學策略

1前言

互聯網+是新時代背景下科技發展的產物，在教育行業也逐漸得到了認可。新能源汽車專業也是一門新興的專業，隨著我國綜合國力的不斷增強正越來越多地受到重視。這兩樣新興事物的碰撞結合也督促職校新能源汽車專業的教育工作者銳意進取，研發了順應潮流的教學策略，使教學課堂向多元化與豐富化的方向發展，提升教學效果，為祖國培養新型人才。

2互聯網+背景與新能源汽車人才需求

互聯網+是以互聯網為主體的一種新興信息技術，其涵蓋面極為廣泛，囊括了移動互聯網、云計算、物聯網、大數據等各個方面，目前已逐漸滲透于經濟、社會、生活中，并扮演了日漸重要的角色?；诖?，職校的新能源汽車專業也出現了新的教學思路，其教學模式有必要與互聯網思維有機結合，同時也需要應用新興信息化教育教學手段。對此，新能源汽車專業的教育工作者應在保證教學質量的前提下進行創新，對從前的舊式教學模式加以改革，更加充分地調動學生的課堂主動權，由此啟發學生對課程核心素養有更為全面的體會。從新能源汽車行業的人才需求狀況來看，其所需人才主要包括技術研發型人才、生產檢測型人才與銷售及售后型人才。其中技術研發型人才考驗的是從業人員對新能源汽車的整部件和零部件進行研制開發的能力，除此之外也需要具備科研能力和創新意識，能夠對系統功能進行有效分析與優化。這類人才的學歷水平一般要求較高，需要具備本科及以上學歷。生產檢測型人才需要對國家標準有實時了解，并懂得如何進行安全用電，同時也具備零部件裝配與測試的能力，此外也需要對生產車間進行全面的管控。對于這類人才的學歷要求，一般在高職及以上。銷售及售后型人才則需要掌握對汽車的維護保養與故障診斷的技能，且在針對汽車故障具有較強動手能力的同時也需要較強的溝通能力，能夠為客戶提供管家服務，也能對客戶反饋的信息進行實時收集整理。這類人才的學歷要求一般為中高職學歷。在上述互聯網+大背景下，結合新能源汽車的人才需求，職校也亟需對傳統的教學模式進行適當調整，使之與互聯網+結合更為緊密，同時也能為社會輸送更符合要求的專業技術型人才。

3職校新能源汽車專業在互聯網+時代的特點

3.1教學形式多樣化

互聯網為教育工作者提供了新的教學平臺，使得職校新能源汽車專業的教學模式也隨之豐富，其中最顯著的變化就是多媒體課件的參與。多媒體課件也是新時代教育領域的產物，其表現形式尤為多樣，不同于以往的拘泥于課本的傳統教學，教育工作者在使用多媒體課件時，可以基于教學要求做好教學設計與教學規劃，采取多媒體表現形式結合文本來對課堂內容進一步呈現。多媒體課件的載體是計算機，教育工作者可以運用計算機技術將聲音與文字、圖片與動畫視頻進行有機結合，來創造優質教學資源，從而使學生對所學內容有更深的理解?；诖耍履茉雌噷I在進行課堂教學時，應善用多媒體課件，豐富教學成果。

3.2學習方式多樣化

互聯網+時代下，學生的學習方式與傳統模式相比也有了很大變化，其中最為顯著的是學生閱讀習慣的改變，這一改變在新能源汽車專業中也體現得尤為明顯?；谄囆袠I發展迅猛，同時非紙質載體也在迅速普及，大部分學生都能有效利用網上資源，為自身學習與交流提供便利。目前，關于汽車的網站如雨后春筍層出不窮，其相關的微信公眾號也日益增多。與此同時，關于汽車知識學習的APP也接連不斷地被開發，使得學生的視野日漸開闊，獲取知識的渠道越來越多，通過互聯網進行新能源汽車專業的學習已成為學生日常生活的重要組成部分。在閱讀習慣改變的同時，新能源汽車專業的學生對于學習的自主性也隨之提升。因為在互聯網催生的新型學習模式下，學生對學習知識的方式備感新奇，這能夠在一定程度上提升他們自主學習的動力。由學生自己對學習內容與學習進度負責，自己制定學習模式，是有效提高學習效率的一大方法。此外，新能源汽車專業的學生在互聯網+時代下的另一優勢是活動協作化。因為互聯網時代教育不僅局限于簡單的信息傳輸，而是能夠為學生協作學習提供了平臺，使學生對學習的參與度得到了有效提升，相較于傳統的教學模式，學生在互聯網+時代下的主人翁意識更強了，互聯網使學生在一定程度上已經承擔了老師的角色，使用互聯網進行新能源汽車專業教學可以達成教育工作者與學生通力合作完成學習的目標。除此之外更重要的是，互聯網信息技術的發展加速了新能源汽車專業課程的教學資源共享，使得這一教學領域的資源能夠在全球范圍內實現共享，而不僅局限于校園內或國內，在這一定程度上也使得教學工作者和學生雙方的視野都變得開闊，能夠對國際新能源汽車領域的先進技術加以有效吸引，化為己用，為我國新能源汽車領域添磚加瓦。

4互聯網+時代職校新能源汽車專業教學實施建議

4.1課前準備

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，傳統教育尚需要備課，在互聯網+的新時代，課前準備也必不可少。基于此前肺炎疫情，教育工作者已對線上教學模式有所探索，因此在利用互聯網教學平臺實現新能源汽車專業教學時也較為熟悉。課前準備首先要選擇合適的教學平臺，創建課程公眾號。相較于傳統教學，互聯網+時代教學中的公眾平臺有其獨特的優勢，其中之一就是學生在公眾平臺的輔助下能夠更便捷地對所學課程的相關信息有所掌握。在搭建教學公眾平臺時，職校新能源汽車專業的教育工作者需要集思廣益，共同為這一建設出力。公眾平臺不僅需要介紹課程信息，也需要對課內重點和課外拓展進行重點歸納總結，使學生隨時隨地能夠進行學習與復習。尤其在課外知識方面，可以適當加入對國際新能源汽車的相關介紹，隨時刷新學生對這一領域的認知，也可以及時推送國內國際對新能源汽車的相關政策，使學生對當下政策時刻保持最新認識。搭建公眾平臺的工作結束后，需要進行更為重要的工作，即制作教學視頻。教學視頻的制作是對傳統教學模式最為重要的沖擊，可以有效將書本知識轉化為具體可感的畫面與聲音，使學生對所學知識的印象更加深刻，也能從側面幫助學生進一步理解書本知識，并及時應用于實踐。例如，對新能源汽車技術課程的劃分可以有四個教學模塊，第一部分為總述，其他三個模塊分別為電動汽車、混合動力汽車與燃料電池汽車。針對不同模塊，教育工作者可分別拍攝電池原理與電機結構等視頻，經過后期制作，再將視頻傳至公眾平臺，可以有效引導學生預習課堂所學內容，實現知識熱身目標。上述兩項準備工作完成后，還需要制作課前學習工單。在職校教育領域，學習工單起到的作用非同小可。課前學習工單是為學生明確學習內容的有效工具，此外也包括課堂重難點與學習相關資料。完成了課前學習工單的制作后，需要及時至公眾平臺，使學生在課前對相關材料有充分了解，做好上課的準備。

4.2課內教學

在課前準備充分的前提下，課內教學對于教育工作者來說就相對簡單了很多。在臨近上課時，教育工作者可通過公眾平臺推送課堂學習計劃與微課視頻，學生在初步的閱讀和觀看視頻后對本節課教學內容已有充分了解。此時更要注重學生發揮其課堂主導作用，可通過相關教學活動引導學生進行自主交流并對課程內容進行探索。在其充分掌握所學知識后，可以讓學生分組合作，互相交流課堂收獲，彼此促進新知識印象的加深。

4.3課后考核

傳統教學模式中，對學生成績的考核往往在期中和期末兩個時期進行，容易造成學生平時對學習的松懈，互聯網+時代的教學可以有效避免這一問題。在公眾平臺授課后，考核可以隨時滲透到每節課，教育工作者可運用多媒體制作問卷，隨時對學生的學習情況進行掌握。與此同時，互聯網大數據也能夠協助教育工作者收集學生對課堂教學的反饋意見，利用互聯網+能夠實現對師生雙方的考核。學生一改以往對學習的松懈態度，能夠時刻保持學習意識，教育工作者自身也可以通過學生的反饋意見來不斷改進課程，使教學更為學生所接受，從而達到提升教學效果的目標。

5結語

簡而言之，互聯網+與新能源汽車專業都是新時代催生出來的新事物，這兩樣新事物進行有機結合，相輔相成，可以豐富職校新能源汽車專業教學方式，提升教學水平，也能充分調動學生對于學習的積極性，培養其自主學習能力，在一定程度上也開闊了師生雙方的視野。新能源汽車專業是對實踐能力要求較高的專業，而互聯網+時代下新教學模式的產生，正可以滿足這一專業領域的需求，使原本平面的知識立體化，有效避免了學生紙上談兵，從宏觀角度看，新的教學模式也可以更好地為社會培養新型人才，為現代化發展提供質量保障。

參考文獻：

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[3]王健.基于“互聯網+”背景下中職汽車專業課教學策略的創新[J].汽車維護與修理，2020，No.374（10）：25-26.

作者:司徒燦悅 單位:開平市機電中等職業技術學校