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摘要：本文針對環境問題產生的生態效應，進行生態茶場的設計，可以在設計領域的各個方面滲透。現在，國內很多開設藝術課程的院校不能在課程中滲透生態觀和生態設計法的內容，特別是在一些與環境聯系非常密切的環境藝術設計課程中，生態課程所占的比例非常之小。本文針對這一問題，在環境藝術課程中系統和科學的引入生態課程教學的理念，完善生態課程實踐性教學的觀點。

關鍵詞：生態茶場；環境藝術；實踐

1生態茶場的相關論述

生態茶場是一個生態系統工程，通過對茶樹的生物特征進行分析，采用立體符合栽培的方式，確保茶葉的原生態，并且采用泉水進行灌溉，茶場在管理中采用的是人工除草的方式，采用有機肥料。生產茶場的生長環境、空氣和土壤必須是自然的，而且茶場的布置應該符合生態學的相關規律，采用農家肥，達到保水和保肥的生態效應。

2生態課程教學的理念

生態課程教學是有生態學家Odum提出，生態學是在生物學的基礎上發展的，可以對生物、環境和人類的關系進行研究，是一類獨立的學科。其研究了景觀生態學和全球生態學等，并且實現了與社會科學發展的協調，與環境科學密切相關。在生態學研究的基礎上，并且通過跨學科的研究方法，在環境藝術設計這門專業中，要對學生進行生態學的教育，特別是針對景觀生態學方面的教育勢在必行，可以讓學生對生態學方面的基礎理論掌握得非常牢固，也能幫助學生在設計的環節中養成生態意識，采用各類智能化的生態技術，在生態設計的過程中，采用環境設計的方式，解決人類共同面臨的問題。

3環境藝術設計教育中生態茶場設計課程教學的必要性

3.1國內現狀調研分析通過對我國各大院校環境藝術設計專業課程調查分析，發現在國內的環境藝術課程教學中還存在一定的局限，教學內容僅講述生態方面的問題，但不能對生態茶場設計的理念進行分析。教學方法上一般采用多媒體教學，將生態茶場設計的概念灌輸給學生，學生只是大體的了解，但不能親自實踐。在課程設置環節中，生態茶場設計所占的比例非常小，不能進行系統化的教學。針對上述的問題，學者針對景觀設計專業的教學進行了相關的改革，形成了完善的教學理論。3.2國外現狀調查分析在德國首先對景觀生態學進行分析，涉及了大量的生態茶場設計的教學內容。在教學內容層面，德國會針對這門學科的特征，將地理學和生物學融入到這門課程中，從而可以突出其實踐性效果。在教學方法層面，德國的生態茶場設計教學中，涉及了大量的野外實踐的內容，而且可以針對時間長短的不同，分成國內短途實習和國外長途實習兩種形式。國內的短途實習主要是圍繞一些生態專題進行，一般是三天左右的實踐，國外長途實習的實踐更長，可以使學生親自體現生態茶場設計的內容。在課程設置層面上，德國生態茶場設計課程可以針對專業課程的比例，結合應用系統生態學、土壤學等內容，從而可以使學生對生態茶場設計這門課程有更加深入的了解，讓學生在掌握理論和技術的基礎上，還能提高實踐能力。3.3國內外調研分析比較綜述通過對國內和國外生態茶場設計課程的比較，可以看出國外的生態茶場設計課程更加注重形式的多樣化，并且增加了學生對這門課程的體驗，可以完善對生態茶場生態結構的分析，采用了地理信息系統的個技術。這種教學方法非常科學，也非常的先進，使學生具有良好的生態意識，可以在生態調研的基礎上，對生態分析，并且提出自己的應對策略。在國內的生態茶場設計課程，僅僅是在專業理論上進行的延伸，不能對這門課程進行體系化的研究。

4環境藝術設計中生態茶場設計教學的作用

4.1生態茶場設計課程的教學目標在意識層面上，可以幫助學生形成生態意識，讓學生更加全面的分析各類生態問題。在知識層面，可以幫助學生了解更多的生態方面的知識，增長經驗。在技能層面，可以幫助學生了解更多的專業技能。在參與度角度，學生可以積極地參與到調研工作中，通過論證的方式，可以解決更多的生態問題。4.2生態茶場設計的教學內容生態茶場設計這門課程具有跨學科型特征，而且非常的復雜，所以，在教學中，應予以重視。一，要對生態茶場設計的導論進行講解，而且讓學生通過野外生態調查的方法對相關的內容進行研究。二，讓學生通過野外實習的方式，可以讓學生對相關的地質、水系和植物進行了解。三，要對生態茶場周圍居民的生活方式和自然景觀進行了解。四，學生應該通過試驗的方式對當地的土壤、植物和水質進行鑒定。五，老師應該與學生進行討論，分析生態景觀系統和景觀的保護工作。六，應該通過練習的方式，對環境生態進行優化。七，通過生態建模的方式，建立環境生態保護機制。八，老師與學生進行課程的總結。4.3生態茶場設計課程的教學方法在生態茶場設計教學的環節中，應該讓學生對生態茶場設計的思想進行分析，并且對環境進行規劃設計，從而可以為環境保護做出貢獻。在生態茶場設計教學中，應該堅持理論和實踐結合的方式。4.3.1戶外教學法在生態茶場設計教學中采用戶外教學法，其主要是通過環境資源的引入，使得學生獲得與自然環境相接觸的機會，在環境當中去了解，去感受，去習得生態茶場設計的方法，這種教學方法能夠令學生走進真實的教學情境當中，通過實踐獲得體驗，從而可以形成正確的生態價值觀。4.3.2實驗法實驗法結合了相關的課程內容，學生可以采用科學的儀器，從而可以掌握生態茶場設計的過程，通過對自然現象模擬的方式，學生可以有效的解決各類生態問題。這種教學方法可以使學生循序漸進的學習到各類知識，通過試驗的方法進行觀點的驗證，采用研究性試驗和綜合性試驗結合的方式，學生的實踐能力在這個環節上可以得到很大的提升。4.3.3隱形教學法這種教學的方法指的是學校應該通過設計情境的方式，使學生潛移默化地受到影響，從而獲取相關的經驗。

5環境藝術設計的教學原則

5.1堅持尊重科學的原則在教學中應該遵循科學，要注重人與自然的協調，要將傳統文化滲透到其中，在教學中完善生態保護的理念，實現科學性和人文性的統一。在環境藝術設計的教學中，通過發散思維教學的方式，使學生的抽象思維能力得到培養，在教學中集思廣益，將各類邏輯設計的方式應用在環境藝術設計中。在設計階段，應該不斷的完善學生的知識體系，并且讓學生總結經驗，形成良好的設計思維方式，實現由簡入繁、由淺入深的教學方式，使學生的設計能力得到切實的提升。5.2堅持以人為本的原則在環境藝術設計實際的教學中，應該滲透人文性特征，拓寬學生的知識面，而且使學生形成良好的專業素養。學生在較高的文化藝術素養和完善的創新精神中可以提高創新的能力，通過案例分析的方式，學生的審美能力可以得到切實的提升。在教學中還應該注重多元性特征，引導學生多留心觀察周圍的事物，通過案例教學的方式，使學生的審美能力得到切實的提升。5.3堅持循序漸進的原則環境藝術設計專業的老師應該具有豐富的理論知識，而且要經過嚴格的訓練，不斷完善自身的教學經驗和實踐能力。其次還要注重審美性，在教學的過程中，應該結合學生的審美特征，按照學生的生理特征和心理特征采取有效的教學方法。在教學中，應該組織完善的教學活動，使學生養成積極思考的能力，可以主動的進行學習。5.4堅持因材施教的原則在環境藝術設計教學的環節中，老師應該注重實踐性教學，應該針對學生的實際情況的分析，通過對學生認知能力的分析，選擇合適的教學方法，而且教學方法要具有一定的針對性。結語在進行環境藝術教育的環節中，應該結合生態茶場設計的內容，體現出生態的主旋律，從而可以完善生態的知識理論，實現教學內容的完整性，適應社會的發展。

參考文獻

[1]潘魯生.承傳統融現代培養創意型人才———潘魯生教授“走進設計藝術”系列講座摘要之一[J].設計藝術,2016,01:4-9

作者:程虎 單位:重慶工商大學藝術學院設計藝術分院