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一、引言

在教育面向社會的今天，為社會培養具有較強專業素質的實用型設計人才是藝術設計院校教學的一個根本目標。面對當前國內展陳潛在的巨大設計市場，社會對展示設計類專業人才需求量日益增加，如何實現本專業課程的教學與市場接軌，突破傳統的教學模式，拓展本專業課程的教學思路，以適應社會對展示設計應用型人才培養的需求，是專業教師探尋、研究的一個教學課題。

二、環境藝術專業展示設計課程教學方法探究的內容

1、教學方法

多元化在課程設計上，將“次干課程”與主干課程綜合、滲透、交織、相融，將單門課程同組于一個層面，循環反復、螺旋式上升。在教學過程中，每個環節都包容了理論和實踐內容，既注重技能與創新的訓練，又注重專業知識積累和職業素質的培養。教學手段多樣化。展示藝術設計課程知識多維復合交叉，這些知識和能力的獲取涉及到多門學科，教學中強調以設計為中心，采用一系列精心“設計的”教學手段，有機地編排相應的支撐知識，重視過程及方法論，強調相關知識的有機聯系，也著重設計過程的連續與完整。具體內容包括功能調查，信息的收集與分析、現場體驗，流程安排，空間設計、模型制作、工程技術等方面。在每個學期形成若干課程環節，圍繞一個主題或項目重點解決一到二個層次的設計問題。強調課程實驗、能力實訓、企業實習三位一體，循序漸進，逐步深入。

2、以“課程項目”的方法實施教學

由真實項目或虛擬項目組織課程項目，將原先的單元制課程運用項目進行重新整合，從課程設計，教學方式，教學團隊成員之間的配合，均由課程負責人組織，使課程在項目的框架內根據需要分階段授課，提高教學效率，課程的系統性更加突現，為學生的專業學習創造條件。

3、推動“工作室制”的教學改革，加強實踐教學環境的建設

展市設計課程專業的特點是實踐，“工作室制”是以在工作室中進行實踐為教學的模式。以專業教師為核心組成學科方向研究的師資團隊。在教學的形式上采用自主開放式教學，專業教師加強和企業的橫向合作，把企業在市場中承接的設計項目帶入到實踐工作室，轉化為教學內容。

4、積極推行教學團隊實施教學的模式，發揮教師主導性的作用

根據項目課程的要求組織多元化的教學團隊，運用好教學團隊成員的特點。教學團隊有行業企業的專家，也有校內外的教師與系內專任教師共同組成。運用專家了解企業用人要求的優勢，大力推進展市設計課程計教學方法的改革。

5、環境藝術設計研究院為平臺，積極探索運用“產學研”的教學改革模式

為了學生能夠在短時間內適應就業環境，引入了企業工作的流程和生產模式，教學過程中將產學研與課程教學融為一體，將教學環境與企業環境完全對接，以企業運行模式進行教學，建立具有企業運行模式又與專業教學緊密結合的環境———展示藝術設計研究室，研究室引進了多家合作企業，分設了多個事務所，每個事務所都有定向的項目課題和課程內容。展示藝術設計課程積極探索將產學項目引入專業教學的方法，讓學生在真實的環境和真實項目中學習專業知識，直接參與真實項目的設計投標、設計實踐和工程實踐，從而達到學習中有工作內容，工作中包含專業學習，將學習和工作融為一體。通過實際項目設計操作，提高學生的專業能力和職業能力，加強職業素質和綜合素質培養，使學生從畢業到就業真正達到零距離。

6、建立教師參與專業實踐的機制，造就真正的“雙師”型教學隊伍

展示設計是應用性很強的專業，且時效性明顯，信息變化快，為了適應行業發展的特性，學校鼓勵教師參加行業專業研討會，支持專業教師參與社會實踐。

7、加強對外交流，引入先進教學理念，推動專業教學改革向縱深發展。

國外展示設計課程教學的歷史已經有百年了，我們以認真、誠懇和求實的態度向先進的國家學習，研究他們的教學方法，學習他們的教學經驗，通過學術交流，教學交流，教師講學等形式開展多種形式活動。

三、結語

展示設計課程教育的終極目標是使學生真正獲得解決實際問題的能力。在當代教育改革中，以適應時代方向，需要逐步建立起教學、研究、實踐三位一體的教育模式，培養符合創意經濟社會需求的復合型的藝術設計人才。