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1、前期思考

“如何營造大學(xué)的人文環(huán)境”是一個綜合性、并具有重要價值和意義的問題。高校人文環(huán)境是指，圍繞在師生周邊的校園外部空間領(lǐng)域中，與教學(xué)活動相關(guān)的具有文化歷史意義的組成部分，以及校園一切教學(xué)科研等活動的學(xué)術(shù)圈子及制度基礎(chǔ)，具體包括物質(zhì)、行為、制度和精神四個層面。1大學(xué)之為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物的存在，更因為是一種精神的存在2。這種精神的形成不是個別個體在短期內(nèi)所能完成的，而是需要特定的群體在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)通過共同生活來確立。無論是中國的書院建筑布局傳統(tǒng)，還是歐美大學(xué)紅磚合院建筑傳統(tǒng)，都是人和時空互動的歷史產(chǎn)物。每所大學(xué)的建立和發(fā)展都具有特定的歷史背景和文化淵源，在辦學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)、人文氣象、地域特征等方面存在諸多不同，而這些差異即學(xué)校的特色及魅力所在。大學(xué)校園應(yīng)該是一個充滿學(xué)術(shù)氛圍、擁有豐富文化內(nèi)涵的場所，它體現(xiàn)人在空間中的主體地位，使人從中感受到認同和歸屬感，滿足精神的需求。對于新建校園而言，在設(shè)計中應(yīng)自始至終關(guān)注校園人文環(huán)境的營造，既要強調(diào)以人為本的價值觀，也要尊重老校區(qū)的文化傳統(tǒng)及地域特色。

2、項目概況

2010年經(jīng)江蘇省教育廳提議，南京林業(yè)大學(xué)和淮安市人民政府共同創(chuàng)建南方學(xué)院淮安校區(qū)。校區(qū)位于淮安市高等教育園區(qū)內(nèi)，規(guī)劃總用地面積1300多畝，擬建建筑面積30萬平萬米，分為南、北2個校區(qū)，目前北校區(qū)已建成500畝校園和7.5萬平萬米校舍，并已投入使用。2010年9月，南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院接受南京林業(yè)大學(xué)和淮安市人民政府委托，開始進行南方學(xué)院淮安校區(qū)南校區(qū)修建性詳細規(guī)劃設(shè)計。南校區(qū)基地內(nèi)的自然環(huán)境條件優(yōu)越，有著眾多的溝渠水系和豐富的植物資源，生態(tài)環(huán)境良好。本著尊重場地原有環(huán)境條件和空間肌理的原則，綜合高校校園應(yīng)具備的功能，提出南校區(qū)的規(guī)劃結(jié)構(gòu)：以校園共享公建軸和生態(tài)水系綠帶為結(jié)構(gòu)，將教學(xué)科研區(qū)、中心景觀區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)（學(xué)生生活區(qū)、教工生活區(qū)）、體育運動區(qū)等功能區(qū)組織在一起，并通過眾多視線通廊，將校園各部分與綠地水體等自然生態(tài)要素進行結(jié)合和滲透。

3、規(guī)劃理念

3.1“一校兩區(qū)”的整體性與連續(xù)性

“整體大于局部之和”。當(dāng)設(shè)計師面對特定地段時，既要通過對時間、地域、場所的重視，強調(diào)“形態(tài)延續(xù)”，也要追求發(fā)展過程中的動態(tài)平衡，實現(xiàn)“有序演進”。南方學(xué)院淮安校區(qū)南、北兩個校區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)上有一定的時間差，在南校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計中，我們始終強調(diào)在空間、交通、景觀上與北校區(qū)銜接自然，充分融合，積極互動。在規(guī)劃中充分考慮資源共享，功能配伍，統(tǒng)籌安排。以校園共享公建軸和生態(tài)水系綠帶為紐帶連接南北校區(qū)完成整合。（圖2-4）在整體空間塑造上，新建校區(qū)的空間形態(tài)與北校區(qū)保持協(xié)調(diào)，遵循原有校區(qū)空間格局的規(guī)律，自北向南延續(xù)北校區(qū)的現(xiàn)有軸線，增加了相應(yīng)空間序列的節(jié)點與層次，并將公共空間滲透至教學(xué)組團內(nèi)部，豐富了中間層次，加強師生對校園空間的理解和應(yīng)用。校園中心區(qū)服務(wù)于整個校區(qū)，是校園發(fā)展進程中最具活力的區(qū)域，這里既是空間序列的高潮，也是校區(qū)中最重要的兩個軸線——空間主軸線和景觀軸的交匯所在。充滿理性的教學(xué)空間與生動感性的自然景觀在這里交融碰撞，和諧共生。理性之于校園猶如規(guī)矩之于治學(xué)，體現(xiàn)出對于科學(xué)知識、社會責(zé)任感以及優(yōu)良道德素養(yǎng)的尊重。感性則賦予校園以生命與活力，理性和感性相結(jié)合，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和富有活力的校園文化的雙重內(nèi)涵。

3.2景觀功能的多元化

本次方案自設(shè)計之初，就對校園景觀與規(guī)劃同步進行考慮，希望通過規(guī)劃、景觀、建筑的一體化設(shè)計對校園人文環(huán)境進行整體營造。一方面是希望提升校區(qū)整體環(huán)境質(zhì)量，另一方面希望拓展景觀功能的多元化，比如景觀文化功能、景觀教育功能，信息載體功能等等。（1）景觀的文化功能“景觀”與“文化”具有親密關(guān)聯(lián)，二者相互影響相互作用。要營造校園的“人文環(huán)境”，提升景觀的文化功能是設(shè)計的重點所在。我們在校園的景觀設(shè)計中充分表達了對地域與文脈的尊重。在方案早期階段，10-15度夾角的出現(xiàn)是對基地原有機理的回應(yīng)，雖然由于種種原因，在一想法沒有最終實現(xiàn)，但也表達了設(shè)計者的一種嘗試精神。在在景觀元素上，我們尊重南京林業(yè)大學(xué)老校區(qū)優(yōu)秀的景觀元素，如大面積的林下空問，獨立幽靜的讀書場所，百年紀(jì)念銅鼎和大片的櫻花樹陣，給予新校區(qū)的學(xué)子能夠與老校區(qū)緊密聯(lián)系的心理感受。在植物的應(yīng)用上，除了在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上，樹種力求豐富有變化，并有針對性地選用雜交馬褂木、水杉、櫻花等在南林大校園里具有文化意義的特色樹種，以此展示其豐富悠久的林業(yè)文化內(nèi)涵，使淮安校區(qū)能傳承南林大原有的歷史積淀與文化傳統(tǒng)。（2）景觀的教學(xué)功能現(xiàn)代大學(xué)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，“環(huán)境育人”是希望通過塑造校園良好的學(xué)術(shù)氛圍，以便能夠培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育理念的高素質(zhì)人才。大學(xué)的學(xué)習(xí)場所已不再局限于課堂，而是擴展到整個校園。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能陶冶情操、凈化心靈，也能啟迪思維、激發(fā)靈感。而對于“南京林業(yè)大學(xué)”而言，“景觀”與“教學(xué)”之間更有著密不可分的聯(lián)系。我們在中心景觀的南部開辟了實驗區(qū)，為廣大師生提供了相應(yīng)的室外實驗基地，它將成為課外教學(xué)、交流的重要場所，師生們可以根據(jù)教學(xué)需要進行生態(tài)濕地、花卉栽培、果蔬種植等的研究、實驗。從而激發(fā)、培養(yǎng)、提升大學(xué)生科研實驗興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯林業(yè)大學(xué)的特色景觀。通過課堂內(nèi)外交流環(huán)境的潛移默化，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高，將“環(huán)境育人”的作用發(fā)揮到最大。（3）景觀的信息載體功能校園景觀除了提供師生學(xué)習(xí)與活動的空間之外，也是學(xué)校與師生之間聯(lián)系紐帶。景觀本身是信息的載體，它傳播著生活方式、審美方式、文化特征。在具體設(shè)計中，在空間序列的起始點以及核心景觀區(qū)的中心位置布置關(guān)鍵的景觀元素（包括校訓(xùn)、銅鼎、高水平的公共藝術(shù)裝置），起到控制全局、突出重點的作用。并希望再后期建立完善的校園標(biāo)識系統(tǒng)，使師生隨時了解校園的全貌，增強校園的可識別性，有效增強校園的安全感和歸屬感。

3.3以人為本的設(shè)計原則

“人文環(huán)境”概念本身就帶有“以人為本”的價值觀念，提倡根據(jù)人的實際需求，包括行為、生理、心理等特征規(guī)律來進行設(shè)計。對校園規(guī)劃而言，其目標(biāo)是營造適宜師生自發(fā)行為，尤其是交往與自發(fā)學(xué)習(xí)的校園空間結(jié)構(gòu)和氛圍，從而增加并提升交往、學(xué)習(xí)等人文活動的數(shù)量和質(zhì)量。（1）便捷的校園交通（圖8）校園交通設(shè)計滿足人車分流。對于步行流線的組織，要使師生能夠適應(yīng)校園的行為文化，在滿足便捷高效需求的同時，也要提高自發(fā)活動的數(shù)量和質(zhì)量，促進學(xué)生的交往與自發(fā)學(xué)習(xí)。具體做法是結(jié)合校園景觀設(shè)計步行系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造一條便捷并景觀宜人的生活軸線，使生活區(qū)能和教學(xué)區(qū)、核心景觀區(qū)、后勤區(qū)、運動區(qū)均能到達便捷聯(lián)系。（2）宜人的校園尺度新建高校最大的詬病在于尺度偏大，空間冷漠，不宜交往。在規(guī)劃中，我們首先有針對性的適當(dāng)縮小環(huán)路覆蓋半徑，在空間序列中有節(jié)奏的布置節(jié)點，把學(xué)生步行規(guī)模盡量限制在十分鐘之類。通過有效控制和縮小學(xué)生最主要流線路程的長度，來贏得學(xué)生出行的便捷性，增加了其步行的舒適度。其次，對主景觀的尺度進行再次劃分與細化，由此獲得更親切宜人的尺度氛圍。此外，控制校園建筑高度，對圍合空間的高寬比進行控制，并借助綠化和構(gòu)筑物等景觀要素改善空間尺度氛圍，適當(dāng)增加對校園空間進行圍合的建筑界面的變化，弱化建筑物的體量感，使之融于景觀，從而獲得親切的氛圍。（3）靈活的交往空間師生在校園的活動可分為正式教育活動和自發(fā)學(xué)習(xí)活動兩種類型。校園是師生聚集一堂的場所，在強調(diào)“第二課堂”作用的今天，這些自發(fā)的學(xué)習(xí)、交往、觀演、展示、游憩、集會、演講等人文活動，對學(xué)生們的啟發(fā)與教育意義顯得尤為重要。如何誘導(dǎo)、引發(fā)、增加、改善這些人文活動的數(shù)量和質(zhì)量是創(chuàng)造人文校園的一個核心目標(biāo)，只有創(chuàng)造了適宜于這些活動發(fā)生的環(huán)境場所，才能真正創(chuàng)造出一個充滿活力、激發(fā)創(chuàng)造、催人奮進的人文化的校園。在南方校園的規(guī)劃中，交往空間被混合交叉設(shè)置于各種功能建筑與景觀之中。教學(xué)樓底層設(shè)置架空空間，交往、展示、游憩等功能可自由靈活轉(zhuǎn)換。圖書館毗鄰景觀水面，并與對岸的大學(xué)生活動中心遙相呼應(yīng)。水邊草坡在精心的豎向設(shè)計后易于停留、歇息與交流。將交往空間的設(shè)置毗鄰于步行系統(tǒng)，增加其使用率，提高活動的頻率和質(zhì)量。在校園核心景觀與學(xué)生生活區(qū)之間設(shè)計一條“學(xué)生步行街”，設(shè)置了書吧、茶吧、小賣等實際功能。“學(xué)生街”與“景觀軸”兩個系統(tǒng)一靜一動，相互穿插，創(chuàng)造出適宜于不同活動的交流場所。

3.4與城市的積極對話

當(dāng)今的大學(xué)校園早已不再是文化的孤島，它迫切需要與城市、社會產(chǎn)生交融。一方面大學(xué)校園原有部分功能，如后勤、居住和配套直接向城市轉(zhuǎn)移；另一方面，教育自身的發(fā)展要求大學(xué)校園向城市提供開放空間，從封閉教育走向開放教育。高校的產(chǎn)業(yè)、科研、文化、旅游和教育功能對城市具有很強的吸引力與滲透力。南方學(xué)院淮安校區(qū)位于淮安市高等教育園區(qū)內(nèi)，其周邊地區(qū)不可能具有像城市中心區(qū)一樣配套完備的文化、體育設(shè)施，因此校園部分設(shè)施的對外開放有利于校園和城市的積極對話。本次規(guī)劃中，南北校區(qū)的教學(xué)區(qū)遙相呼應(yīng)，既有利于公共資源充分共享，又保證教學(xué)中心區(qū)的相對緊湊和完整。而生活區(qū)、后勤區(qū)、運動區(qū)、產(chǎn)業(yè)園則依次向外拓展。體育設(shè)施位于用地北側(cè)，臨規(guī)劃道路，方便獨立對外開放，用地的東南側(cè)安排教師公寓用地，易于社會化管理。西南角預(yù)留用地以備后期產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展。這一功能結(jié)構(gòu)既便于管理，又能適應(yīng)各項輔助功能對社會開放的需求，有利于將來的經(jīng)營與運作，有利于促進大學(xué)校園與城市的協(xié)同發(fā)展。

3.5有機增長與彈性發(fā)展

大學(xué)校園是不斷生長變化的機體。辦學(xué)模式、社會人文、科學(xué)技術(shù)、基地情況等的變化都會影響到校園的生長模式。我們以一種積極的、動態(tài)的目光著眼于規(guī)劃的“生長過程”而非“最終形態(tài)”，力求校園規(guī)劃建設(shè)的過程合理性。我們在校園的規(guī)劃中采用了“組團式建筑布局+模數(shù)化設(shè)計”3的有機增長的彈性規(guī)劃方法。首先，明確的交通體系為校園空間的發(fā)展提供清晰的規(guī)劃機理和有序的空間骨架。其次，在功能組織和建筑布局方面應(yīng)用“學(xué)科群”的概念，將教學(xué)組團適度分散，并與學(xué)生生活區(qū)形成對應(yīng)的關(guān)系，以保證學(xué)習(xí)與生活的連續(xù)性。另外，根據(jù)建筑進深計算得到的建筑設(shè)計控制模數(shù)，還可以提高空間的靈活性和功能的通用性。

4、小結(jié)

當(dāng)代大學(xué)校園作為一個充滿生活意義、擁有豐富文化內(nèi)涵的場所，不僅要追求空間的功能，更要追求空間的品質(zhì)，創(chuàng)造富有人文意味的校園環(huán)境。在南方學(xué)院淮安校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計中，我們通過規(guī)劃、景觀、建筑的一體化設(shè)計對校園人文環(huán)境進行整體營造。希望藉此讓生活學(xué)習(xí)于其中的師生感受到濃郁的學(xué)術(shù)氣氛與深厚的人文氣息。