前言：本站為你精心整理了我國普通高校體育教學環境研究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:新時代背景下，正確的教學改革中高校體育教學環境建立，關乎到教學改革的長遠健康的全面發展，關乎到教學群體的價值判斷。高校如何改變上述現狀，解決長期以來一直困擾高校的體育教學環境改善問題，怎樣既適應學生的實際，又適應未來社會發展的需求，從而促進高校的內涵發展，這是一個必須面對和解決的現實問題。

關鍵詞:普通高校;體育教學;環境改善

當今世界，已經是一個瞬息萬變的信息時代，隨著經濟社會的蓬勃發展，知識創新的日益加劇，科學技術的不斷發展，在這樣一個全新的時代背景下，人文情懷的培育對二十一世紀的教學改革，其重要性是不言而喻。教學改革中高校體育教學環境，在整個學生培養和成長過程中起到了至關重要的作用。

一、高校體育教學環境現狀分析

1．課程教學師資隊伍建設有待加強

在我國，由于相關資源方面的不平均，且學生在學習方面原本就存在基礎薄弱的情況，我國的高校教學水平存在相當的距離，課堂教學的有效性急需得到提高。結合我國高校課堂的教學現狀，采用高校體育教學策略來完善教學環境是非常可行的。然而，許多教師教學思想很難轉變，教學方法很難更新，觀念老化，思維定式，瞻前顧后，自身的素質與教學水平自然難以滿足現代教育的需求。作為高校高校體育教學環境實施教師，往往停留在高校體育教學環境的形式模仿上，缺乏對思想的認可和內涵的理解，往往“形似而神不在”。

2．課程教學基礎薄弱

現階段的高校體育教學環境以顯性課程為主，大部分的教育信息都是通過文本傳遞給受教育者，隱性課程并沒有得到真正的重視和改進，沒有將高校體育教學環境與各種有利于教育實施的要素有機結合起來。使得隱性課程變得形式化，沒有實際的內容，自然也很難收到預期的效果。高校學習與中學學習截然不同的特點是依賴性較重，主動自覺意識欠缺，尤其是高校體育教學環境的學習更需要高度的計劃性和自覺性，高校生方須持之以恒，最終實現自我成長。因此，培養和提高自學能力，是高校生必須具備的本領。不少高校生反映，因為缺少必要的監督、指導和政策鼓勵，高校生對于高校體育教學環境的學習缺少足夠的動機和興趣，他們往往缺少學習的計劃性和自覺性，導致大量的網絡優質課程資源沒有能夠發揮應有的作用。

3．缺乏必要的監控與指導

任課教師把高校體育教學環境引入課堂教學，并在學案設計、教學指導、授課方式、期末考核中有所體現。這一思路的提出，不可謂不新穎，也的確能夠完善高校課堂教學，提高教學質量，但在具體實施中，由于“力度”較難把握，表面的“繁華”與實質沉淀之間投入較為明顯的區別及準確的把握、判斷，相關部門的監控作用往往形式大于實質，任課教師對于學生的學習指導、真實學習過程與效果、作業評價等方面尚存在巨大缺陷，沒有發揮高校體育教學環境應有的作用。

二、我國普通高校體育教學環境營造策略

1．要在追求真善美的價值尺度下引把握好課程教學基礎

在此背景下，教學改革中高校體育教學環境的是一個開放、民主、透明的平臺，它需要教師實現高校體育教學環境與教學教育發展方向的銜接，實現與人類未來發展價值取向的銜接。這一方式中，教學應該是鮮活的、充滿感情的，也應該充滿真善美的。因此，在教學課程的設置上，要注重合理的運用課程基礎，加強顯性課程與隱性課程的結合，將各種關系課程的要素緊密結合，取得預期的實際效果。每個學生從生下來開始，與生俱來就有著與其他人不同的物質，與其他人不同的天賦，這是由每個人的基因決定，就像“世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣”。因此，學校教育、班級授課也有他的弊端，學生在某一方面的特長，某種天賦與能力等個性的東西很難在學校、在班級中一一發現，或者發現的不及時，這嚴重影響學生強勢思維的挖掘與后期針對性的培養。因此，除了在校內，在課堂上給予學生更多自主學習、自主合作的機會外，課外生活中、家庭中、實踐中才更加容易發現學生的“強勢思維”主要表現在哪些方面或哪些領域。

2、要在適應社會需要的長遠發展目標指引下提升教學環境的計劃性和主動性

教師在高校體育教學環節的最后一個環節實踐活動的操作時，其實踐活動的內容及主題的確定一定要有創造性，一定要有足夠大的空間讓學生通過自主選擇、網絡探究、研究調查、資料整理與發現等方式和途徑，讓學生的強勢思維得到展示和體現，以便教師或家長更好的尋求其強勢思維的表現點，對今后培養人才更加揚長避短，發揮優勢及天賦，并盡可能后天努力彌補不足和缺陷。學校在推廣的過程中，要做好學校該教學環境長遠發展的規劃，要做好各類學生在改計劃實施中可能遇到問題的應急措施和補救措施，要使學生的培養和教學環境的發展更加具有計劃性，要讓教師和學生在教學環境中成為主動者和實際受益者。

3．要在具有時代感、特色感和自由平等的空間加強教學環境的監督和管理

青少年階段是學生時代最好的花樣年華。這個時期的學生，世界觀、價值觀和人生觀都處在一個還不是很穩定的階段，他們的思維活躍、自制力不夠，頑性較大，也十分容易受到外界干擾與影響。加強教師自身對教育學、心理學的研究與結合、運用與實踐，讓學生在高校體育教學環境中真正體驗到探究之美，使其真正在探究中達到心靈共鳴，獲得對高校體育教學環境最深層次的體驗，作為自己人生的寶貴財富和人生體驗。這一過程的順利實施，離不開學校和全社會的共同關注，學校要加強對該模式的教學效果的考核，要成立相關的部門對此進行深入的研究和部署，要對學生的實際學習效果進行長期的跟蹤和反饋。

三、小結

在教學改革中高校體育教學環境過程中，我們在教學內容、課后拓展、實踐發展、探索創新等方面的選擇和編排上，要幫助學生把已學的知識變為學生的實際能力，使學生走向社會盡快適應社會和學生個人發展的需要。各級學校在推廣此種教學環境的過程中，要注重教師水平的提升，要注意將高校體育的精神內涵把握準確，確實發揮教師的帶動作用。

參考文獻:

［1］楊鋒，劉靜．我國普通高校體育教學環境評價體系的構建［J］．赤峰學院學報(自然科學版)．2010(09)

［2］宋敏敏．高校體育教學環境對學生體育學習的影響［J］．體育科研．2009(03)

作者：邵麗華 單位：長春工程學院