前言：本站為你精心整理了項目教學水環境監測論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一水環境監測技術項目教學法的步驟與教學設計

1教學項目確定

在項目教學過程中，教學項目確定是一個最基本的環節，也是必不可少的組成部分。在水環境監測技術課程中，教學任務就是讓學生掌握地表水、生活污水、工業廢水、飲用水等監測方法原理、儀器操作技能，具有很強的實踐性與應用性。為此，在水環境監測技術課程教學中，將水環境監測工作過程轉變成學習情境，在此基礎上對水環境監測進行設計。以地表水監測為例:地表水監測與分析項目方案如下:

(1)在制定監測方案前，對監測河流進行實地考察，了解河流的水文、氣候、地質和地貌等資料。在此過程中，要求學生整理獲取的資料，并且在課堂中予以闡述。

(2)在選定河流區域設置監測斷面與采樣點，保證河流監測斷面、采樣點、采樣垂線的合理，根據河流的實際情況予以確定。在此過程中，要求學生掌握不同河流采樣點的確定，合理布置采樣點。

(3)采集河流水樣，并且對河流流速、水溫、流量等進行測定。在此過程中，要求學生正確使用采樣瓶，并且進行準確的水樣采集。

(4)保存與預處理水樣，進行現場采樣與實驗室采樣的時候，一定要選擇適合的方法，選擇合適的保存容器與方法。在此過程中，要求學生掌握保存與預處理的原理，并且了解不同保存方法，可以根據實際情況，選擇最佳的保存方法。

(5)水樣水質指標檢測，主要就是對pH值、COD、BOD、濁度、色度等指標進行測定，測定方法主要有酸式滴定法、堿式滴定法。在此過程中，要求學生掌握各種測定方法的原理及操作過程，并且正確使用濁度儀、分光光度計等實驗儀器，對水樣水質指標進行準確檢測。

(6)數據處理，對水樣水質指標檢測數據進行處理，繪制校準曲線。在此過程中，要求學生掌握數據處理方法，對數據進行準確的處理。

(7)綜合評價，根據測定結果對水樣進行評價，進而了解河流的水質情況。在此過程中，要求學生能夠對各種標準進行查詢，進而對監測結果進行有效的綜合評價。

2設立小組，制定計劃

在完成項目制定之后，將學生分成幾個小組，一般每組4人。在分組之后，讓學生以小組為單位，制定計劃，并且予以分工，充分挖掘學生的潛力，調動學生的主觀能動性，完成預期的教學內容。在此教學過程中，教學內容比較多，可以采用集中－分散－集中的形式開展教學，也就是說，先集中為學生布置任務，讓學生進行共同討論，之后分散學生，讓其以小組形式單獨完成任務，最后對學生的探討成果進行集中評價，完成教學內容。比如，在選定河流實地考察任務中，可以先集中布置課堂任務:

(1)對監測河流進行實地考察，了解河流的水文、氣候、地質和地貌等資料;

(2)了解選定河流沿途的工業企業;

(3)了解選定河流周邊的地質、水文、氣候等情況;

(4)了解選定河流接納污水的情況:等等。之后分散學生，讓其以小組形式收集相關資料，制作成PPT，在課堂上予以闡述，最后，由教師與其他小組對其展示進行評價與總結。

3計劃實施

在實施計劃的時候，教師組織學生對河流水樣進行采集，并且對水樣水質指標進行檢測，得到相關的實驗數據，之后對得到的實驗數據的進行有效處理，最后通過實驗結果對水樣水質進行綜合評價。學生在明確自身分工之后，按照計劃執行工作。在此過程中，教師需要對各組進度進行有效的掌控，對遇到問題的小組給予及時的幫助，并且根據小組的實際情況，提出相應的問題，讓小組成員進行討論，激發學生的學習興趣，進而取得良好的教學效果。

4項目完成評估

在計劃準備階段、實施階段，都具有相應的考核評價指標，除了教師評價之外，還要開展學生互評。在項目實施階段，學生均有獨立完成工作的機會，在一定時間內自行組織、安排自己的學習行為，這樣不僅可以培養學生的創造能力，還可以讓學生掌握主動，展開積極學習;在完成學習之后，教師和學生進行共同的評價，對項目成果與工作方法展開有效的評價。在整個項目教學過程中，還包括考試方法的改革，即口試、筆試、實驗操作三者的結合評價。除此之外，在考核過程中，應該加入企業方的職業能力考核，主要就是對學生實際工作能力的考評，貫徹落實“雙證書”制度，提高學生的實際運用能力。

二項目教學法應用的經驗總結

在水環境監測技術中，實施項目教學法的時候，教師可以通過問卷調查、學生座談等方式了解項目實施情況與效果。從反饋情況，對項目教學法的應用情況進行了解，進而針對具體情況，對項目教學法的實施步驟與教學設計進行合理的調整，充分培養學生自主學習的能力，提高學生分析、解決問題的能力，實現預期的教學效果。其主要優勢有:一是，充分體現了以生為主的教學理念。水環境監測技術項目教學中，通過小組學習模式的運用，以項目為核心，構建了典型職業工作任務的教學項目，如地表水監測，教師給每個小組布置任務。小組成員通過對河流的勘察與監測，完成教學任務。在此過程中，主要是由學生獨立完成，充分調動了學生的主觀能動性，貫徹落實了以生為本的教學理念，培養了學生獨立思考與創新的能力。二是，縮短了學生就業適應期，提高了學生就業率。項目教學法是一種綜合性的教學活動，從課堂組織形式而言，其給學生提供了更多的時間與空間，不僅可以提高學生的自覺性，還可以培養學生吃苦耐勞、合作奉獻的精神，這正是企業所需員工的基本素質。

三結語

總而言之，在水環境監測技術課程教學中，應用項目教學法，不僅是專業知識的傳授、學生動手能力的培養，還是將知識傳授與技能培養相結合的過程，對提高學生的專業技能與綜合素質有著積極意義。通過項目教學法的應用，可以按照職業素質要求對學生進行職業技能訓練，讓學生可以更快、更好的適應工作崗位要求，進而實現預期的工作效果。為此，在水環境監測技術課程教學中，一定要重視對項目教學法應用的研究，為全面提高學生的職業素質提供可靠保障。

作者：羅妮娜譚盈盈吳清盛單位：浙江育英職業技術學院