交叉教學(xué)模式下環(huán)境監(jiān)測論文
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1環(huán)境監(jiān)測課程的特點(diǎn)與難點(diǎn)
1．1環(huán)境監(jiān)測課程的特點(diǎn)
環(huán)境監(jiān)測課程是環(huán)境專業(yè)的主干必修課程。環(huán)境監(jiān)測課程包含物理、化學(xué)、生物、電子儀表、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。課程內(nèi)容上既有廣度又有深度，不僅應(yīng)用于一般的社會(huì)所需，也應(yīng)用于前沿的科學(xué)研究等各方面。課程的教學(xué)涉及的知識(shí)面廣且綜合性強(qiáng)，課堂教學(xué)中既要傳授各種理化知識(shí)，又要傳授各類污染物的定性定量分析方法，還要比較各種分析方法的特點(diǎn)及其在環(huán)境研究方面的應(yīng)用。因此，如何在新形勢開展環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)已成為擺在教師面前的一個(gè)新課題。
1．2環(huán)境監(jiān)測課程的難點(diǎn)
三本學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)用型人才最重要的素質(zhì)就是實(shí)踐能力和一定的獨(dú)立創(chuàng)新能力。《環(huán)境監(jiān)測》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。但由于環(huán)境監(jiān)測課程特點(diǎn)，一方面課程教學(xué)的內(nèi)容繁多，在教學(xué)過程中，需要任教老師有選擇的開展教學(xué)工作。另一方面課程所需的檢測分析儀器通常非常昂貴，一般數(shù)量較少，在正常的教學(xué)條件下，很難通過實(shí)踐操作讓學(xué)生具備獨(dú)立的實(shí)踐能力。由此，造成課程針對性不足，實(shí)踐性不強(qiáng)的現(xiàn)象，成為課程教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了使《環(huán)境監(jiān)測》課程教學(xué)與培養(yǎng)“應(yīng)用型專業(yè)人才”這一目標(biāo)相契合，我們依據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)所需，對課程進(jìn)行了改革與實(shí)踐。
2環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)的改革
2．1教學(xué)內(nèi)容改革環(huán)境監(jiān)測
課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)其它的相關(guān)課程相關(guān)度高，在講授過程中難免出現(xiàn)重復(fù)、脫節(jié)和遺漏等現(xiàn)象。為有效解決這類問題，我們首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，去繁刪重，做好環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)與相關(guān)課程之間的優(yōu)化、銜接工作。其次通過專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的環(huán)境專業(yè)師資平臺(tái)與教學(xué)梯隊(duì)，高質(zhì)量的講授課程教學(xué)內(nèi)容。最后，整合課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇性的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。為此對課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)從新進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，使其更符合環(huán)境監(jiān)測的綜合性和開放性特點(diǎn)，
2．2教學(xué)方式改革
教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)和進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)?zāi)M一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)效果的好壞直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)。影響課程教學(xué)的因素主要包括:教師素質(zhì)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)等。為此，課程教學(xué)改革中，我們從教師素質(zhì)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革。首先，重點(diǎn)放在提高教師素質(zhì)，只有教師具備良好的科研學(xué)術(shù)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好的教授學(xué)生有關(guān)課程的知識(shí)和技能。其次，優(yōu)化課程理論教學(xué)，建立課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生在課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)提供資料和平臺(tái)，拓寬課程的知識(shí)寬度及深度，適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。最后，購置相關(guān)環(huán)境監(jiān)測模擬操作軟件，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)立師生論壇、課程測試和科技追蹤等欄目。在方便師生交流的同時(shí)，不斷更新國內(nèi)外環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的最新進(jìn)展等相關(guān)信息;通過測試平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)測試的方式考核教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的掌握。利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，課程改革中，我們將理論課程數(shù)量大幅縮減(占總課時(shí)量的30%～40%)，實(shí)踐課程數(shù)量大幅增加(占總課時(shí)量的50%～60%)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)通過課堂引導(dǎo)與課程網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式共同完成，突出課程以實(shí)踐為主的教學(xué)目標(biāo)。另外，通過軟件模擬環(huán)境監(jiān)測中各種儀器和污染物的標(biāo)準(zhǔn)操作過程和測定方法。學(xué)生在電腦上模擬真實(shí)的環(huán)境監(jiān)測各個(gè)環(huán)節(jié)。模擬軟件不但實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測儀器操作的鍛煉和學(xué)習(xí)，而且通過動(dòng)態(tài)的模擬試驗(yàn)，使學(xué)生對環(huán)境監(jiān)測課程產(chǎn)生的巨大的興趣，大大的提高了教學(xué)效果。
2．3硬件設(shè)備配制
良好的教學(xué)條件是實(shí)現(xiàn)課程良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。近年來通過多渠道、多方式不斷優(yōu)化購自課程教學(xué)儀器設(shè)備，形成了包括有高效液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收光譜儀、紫外－可見分光光度計(jì)、重金屬測定儀及在線測定儀等在內(nèi)的一系列高端教學(xué)儀器設(shè)備，并建立了良好的使用及管理制度。教學(xué)儀器設(shè)備除了正常的課程實(shí)驗(yàn)時(shí)間之外，還提供部分時(shí)間段給學(xué)生用于開放性試驗(yàn)和學(xué)生科研使用，形成了教學(xué)儀器設(shè)備的科學(xué)管理和有效使用。實(shí)踐表明學(xué)生通過開放性試驗(yàn)和學(xué)生科研中的儀器使用，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提升，學(xué)生科研立項(xiàng)和學(xué)術(shù)競賽成績斐然。
3課程教、學(xué)、研的結(jié)合
3．1多課程協(xié)同教學(xué)模式
《環(huán)境監(jiān)測》課程的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，課程需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)又具有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在學(xué)習(xí)過程很難單獨(dú)僅在一門《環(huán)境監(jiān)測》課程中全部學(xué)完。根據(jù)專業(yè)具體情況對本專業(yè)相關(guān)的課程進(jìn)行了整體的課程改革。將《環(huán)境監(jiān)測》課程同《環(huán)境工程學(xué)》、《儀器分析》、《環(huán)境化學(xué)》及《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程結(jié)合起來，開展多課程間的協(xié)同教學(xué)模式。依據(jù)不同課程間教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，有選擇的對環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和優(yōu)化，將部分教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)其他課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的部分省略，放在相關(guān)課程中重點(diǎn)講授，重點(diǎn)突出環(huán)境監(jiān)測課程的實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。如在《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》中，有一組學(xué)生想采用分光光度法測定染料，但是要經(jīng)過磺化等復(fù)雜過程。學(xué)生想到了利用環(huán)境監(jiān)測課程講授的常規(guī)顯色方法測定之后，再計(jì)算出校正系數(shù)的方法來簡化實(shí)驗(yàn)過程，取得了成功。多課程協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐表明只要教學(xué)方法適合，完全可以使學(xué)生即具備操作能力有具備創(chuàng)新能力。
環(huán)境作為一個(gè)交叉學(xué)科，其專業(yè)特點(diǎn)就具備不同專業(yè)間的交叉性。環(huán)境監(jiān)測作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐也具有交叉性。同時(shí)，環(huán)境監(jiān)測作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中不僅包括教與學(xué)，也涉及產(chǎn)和研等方面，可以說是一個(gè)集產(chǎn)、教、學(xué)和研為一體的一門課程。為更好的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的交叉融合，在環(huán)境監(jiān)測課程建設(shè)過程中，開展了多平臺(tái)交叉教學(xué)模式。將課程教學(xué)通過學(xué)校教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、校外教學(xué)和綜合實(shí)踐等平臺(tái)交叉進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的多渠道、多方式、多途徑，做到了課程教學(xué)中理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過課程的多平臺(tái)交叉教學(xué)，讓學(xué)生在接受校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，又能通過自學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)和校外合作平臺(tái)等進(jìn)行同步實(shí)踐教學(xué)科研創(chuàng)新。不僅開闊了學(xué)生視界，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能和自主創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生在得到基本課程教學(xué)和實(shí)踐的同時(shí)得到有效的錯(cuò)位發(fā)展和素質(zhì)提升。充分體現(xiàn)了環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)多課程、多部門、多平臺(tái)的交叉性綜合性。
3．3將科研項(xiàng)目引入教學(xué)中
我國高等教育普遍存在的一個(gè)問題是只重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐操作技能和自主創(chuàng)新性。很多大學(xué)生畢業(yè)后到了企業(yè)只能說，卻不知道怎么做。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要讓學(xué)生在具備一定理論基礎(chǔ)，又具有優(yōu)良的實(shí)踐動(dòng)手技能和一定的自主創(chuàng)新能力。為此，我們將少量的科研項(xiàng)目引入到課程教學(xué)之中。通過將科研引導(dǎo)到課程教學(xué)中，不僅學(xué)生參與專業(yè)學(xué)術(shù)研究的積極性提高，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能也有了顯著提升。在過去的2年中，僅環(huán)境科學(xué)1201一個(gè)班，就有包括省新苗計(jì)劃在內(nèi)的6個(gè)學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)，先后5個(gè)隊(duì)伍參加大學(xué)生生命科學(xué)競賽，學(xué)生學(xué)術(shù)科研和實(shí)踐技能得到的全面提升。《環(huán)境監(jiān)測》課程改革試驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生無論是實(shí)踐操作能力，還是自主創(chuàng)新能力都得到了很大的提高。當(dāng)然，將科研引入到教學(xué)中也存在一定的問題，那就是需要教師和部分學(xué)生要付出比較多的課外時(shí)間去實(shí)踐才能完成。
4結(jié)論
通過總結(jié)環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)，在以往環(huán)境監(jiān)測教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，改革環(huán)境監(jiān)課程的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，加大課程的實(shí)踐課程的比例;同時(shí)，開展與多門課程聯(lián)合進(jìn)行滲透式教學(xué)，將相關(guān)的科研項(xiàng)目采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ氲秸n程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)和參與科研創(chuàng)新;利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和開展多平臺(tái)交叉教學(xué)的模式，彌補(bǔ)現(xiàn)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不足。課程改革的實(shí)踐表明，將教、學(xué)、研等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測課程改革中是一個(gè)行之有效的辦法，能有效提高課程教學(xué)效果和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能。唯有不斷的進(jìn)行課程改革與探索，才能培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才。
作者：李偉東楊華云單位：杭州師范大學(xué)
