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【摘要】現在本科生在學校所學的知識與工作單位的需求有很大的脫節，不能滿足用人單位的要求。尤其是對我們這樣的本科院校來說，要培養應用型人才，就必須重新修訂學生培養方案，加大實驗實踐的教學課時，同時增設一些實用課程，這樣可以使環境工程專業學生畢業后就能適應工作崗位的需求。本文對環境工程本科專業應用型人才培養的要求進行了初步的研究。

【關鍵詞】環境專業；環境工程；應用型人才；培養要求

沈陽化工大學科亞學院是經教育部批準成立的全日制普通本科獨立院校，今年申請由獨立學院轉設為獨立設置民辦本科學校。同年9月份申請教育部批準沈陽化工大學科亞學院更名為沈陽科技學院。在申請獨立設置民辦本科學校的過程中，學校加大力度進行教學、科研以及實驗室建設，同時修改了學生培養方案，從2015級新生起就實行新的學生培養方案。

一、應用型本科院校環境工程專業基本情況

應用型本科院校環境工程專業人才培養定位應緊緊圍繞未來環保產業發展和地方經濟建設的需要，堅持立足區域，培養有創新精神和實踐能力，面向相關產業、工程領域生產、建設、管理、服務等一線，從事解決實際問題、維持工作正常運行，服務環境工程領域內高新技術產業的高等技術型人才。

二、應用型學生培養的學期和課程設置

環境與生物工程系現設置環境工程專業方向，屬工科。新的人才培養計劃為3+1模式，即第1至3年在校學習理論課程及進行相關實驗、課程實踐，第4年進行社會實踐，即第7個學期進行畢業實習，第8個學期進行畢業設計。此種培養模式有利于培養應用型人才，充分提高學生的技術應用能力、崗位就業能力和創新創業能力，使畢業生能夠更快的適應工作崗位。此外，在課程的設置上也加大了實驗及實踐占總學時的比例，環境工程專業主要增加了環境工程制圖與CAD、中水處理與回用技術、環境監理等課程，同時增加了環境化學實驗，加大了原有的環境監測、環境工程的實驗學時，也適當增加了水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置的課程設計的學時；在環境工程方向的專業方向課里增加了物理性污染控制、環保設備及中水處理與回用技術三門課程，在環境咨詢的專業方向課里增加了清潔生產與循環經濟、環境監理和環境規劃與管理；同時也增加了環境影響評價的實踐課時，最后環境工程的實驗實踐課占總學時的比例可達到35%以上，這樣就可以解決本科畢業生走向社會存在的實踐經驗少，動手能力差的問題。在環境生態方向增加了環境生態工程、生態修復和環境生物技術三門方向課，讓學生了解學習生態修復報告的編制過程、學習污染物在環境中的遷移、轉化和積累的生物學規律及對生物的影響和危害，生物對環境污染凈化與去除的基本原理、方法及影響因素等。

三、專業核心課程與特色課程

1.核心課程：

環境學概論、環境工程原理、環境化學、環境儀器分析、工程流體力學、環境影響評價、環境工程制圖與CAD、環保設備、環境監理、清潔生產與循環經濟、環境工程專業外語、環境監測、環境微生物學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等。

2.特色課程：

環保設備、環境工程制圖與CAD、物理性污染控制工程、環境監理、清潔生產與循環經濟、生態修復和環境生物技術等。

四、應用型環境工程專業的人才培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，具有可持續發展理念，掌握污染防治和環境規劃及資源保護等方面的知識，具有進行污染控制工程的設計及運營管理、制定環境規劃和進行環境管理的能力，具有從事環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發能力，可在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程高級應用型人才。

結語

在環境工程專業大方向不變的基礎上，將增開三個方向的專業課，分別為環境工程方向：課程為物理性污染控制、環保設備及中水處理與回用技術；環境咨詢方向：課程為清潔生產與循環經濟、環境監理和環境規劃與管理；環境生態方向：為環境生態工程、生態修復和環境生物技術三門課程。這樣，學生在系統學習環境工程專業的基本課程和特色課程的同時，又能掌握一些拓展的知識，對學生畢業從事環境工程設計、環境咨詢、科研等都能起到輔助作用，讓學生掌握的環境知識更加全面、系統，能夠體現應用型人才的培養要求，這樣學生畢業后能夠更快的適應工作崗位，更快的融入社會。

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作者：明皓 陶飛 牛超 郭若凡 王松博 單位：沈陽化工大學科亞學院