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1實踐教育是環境工程專業的重要性

環境工程專業主要以培養污染治理的工藝設計、工程施工與污染設施運營管理;環境材料與裝備技術開發與應用;固體廢物資源化利用等方面的應用技術型人才為目標，畢業生應具備高級實驗技能、技術開發能力、工藝設計能力、工程管理能力等。因此實踐教學對環境工程專業尤為重要，環境工程專業人才培養模式改革必須以構建實踐教學體系為主線，以校內外實踐教育平臺聯動協作為基礎，校內科研訓練平臺，主要強化學生的科研實驗操作技能和科學創新思維能力;校外實踐教育基地是學生創新精神和創造能力實踐的平臺。

2實踐平臺的構建與實踐能力的培養

按照環境工程專業工程人才培養的要求，遼寧工程技術大學環境科學與工程學院創新理論課程體系和實踐課程體系并重的課程體系建設。適時調整理論課程教學內容，與合作教育等實踐教學內容相輔相成，構建完整的實踐課程體系和系統的實踐教學內容，并通過具體實踐教學計劃的實施，漸次提升工程實踐教育的理論。通過實施創新實踐活動，培養學生的創新意識和創新能力，提升學生的工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力，最終建立“專業理論—專業實踐—合作教育—素質拓展”相結合的四位一體人才培養模式。通過近幾年的實踐教學的建設，在校內建設科研訓練實踐平臺，在校外建設了工程實踐教育平臺

2.1構建科研訓練實踐平臺

以學校主導型的科研訓練中心為平臺，推行本科生科研助理計劃。科研助理培養計劃的實施是對專業基礎課程實驗內容的深化和延伸，有助于提高本科基礎專業課程教學質量;對學生而言，通過參與實際的科研活動，把自己所學的理論知識應用到實踐中，通過實踐檢驗、鞏固、提高理論認知，是一個理論到實踐再到理論的循環提高過程。科研訓練平臺實現了學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，提高大學生科研創新能力、增強學生了解決問題的實踐能力和學生的團隊意識。通過兩年來的科研助理的推行，學生的實驗技能和科研興趣有了明顯提高，在此基礎上發表了論文5篇。科研助理的培養內容與目標主要是促進和提高大學生科研創新能力和解決問題的實踐能力，主要培養內容有:實驗技能培訓、科技論文寫作能力培訓、科研興趣和創新能力。培養方式實行導師制，每位導師帶科研助理2～3名，負責管理學生，安排學生實驗工作，并對學生進行考核。學生利用課余時間，周六、周日和寒暑假時間參加科研工作。

2.2構建工程實踐教育平臺

工程師教育平臺的建設主要依托政府、環保產業園區及長期合作的企業進行建設，結合學生不同學期的專業課程進入不同的實踐教育平臺。

2.2.1以政府主導型的遼寧省工程實踐教育中心為平臺，推進合作教育培養計劃

科技環境學院積極推進與遼寧省靜脈環保產業園的合作教育項目，以共建遼寧省城市固體廢物資源化工程技術中心項目為載體，在靜脈產業園區內實質性投入建設基礎研究實驗室、中試車間和大學生創業服務中心等內容，打造環境工程類大學生工程實踐教育中心，依照教育部《國家級工程實踐教育中心管理辦法(試行)》的規定，落實“卓越工程師教育培養計劃”培養方案中的企業學習階段的任務，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。該項目建成后，學院每年利用實踐假期將大三的學生有意向的本科生和管理人員進駐中心，開展為期兩個月的合作教育。2013年暑期4名學生結合中石油遼化公司污泥資源化處理項目，進行實驗方案的優化與設計，并參與了實驗的全過程，開始進入中試階段，這項技術將要申請專利，對于有意創業的學生可以利用這個過程完成其畢業前的創業孵化環節。

2.2.2以行業主導型的工程實踐教育基地為平臺，推進卓越工程師培養計劃

依托江蘇宜興中國環保科技工業園環保企業集聚的資源優勢，以學校和宜興市聯合打造的遼寧工程技術大學宜興礦山環保研究院為平臺，堅持“政產學研用”工程培養模式，積極完善實踐教育體系。以企業化運營的模式聯合打造了“遼寧工程技術大學宜興礦山環保研究院”“卓越工程師培養基地”，為學生提供實習實訓的場所和機會。研究院本身承擔了來自各行各業的污染治理項目、環保設備開發等具體業務，學生可以以研究院見習員工的身份實質性介入業務項目，促進專業知識和工作實踐的訓練，服務環保產業，培養學生快速適應社會的能力。該實踐教育基地主要完成的實踐教學內容:根據研究院工程項目，學生成立研發小組，利用畢業實習完成工程項目的具體設計、專題項目開發、工程項目的實施管理等實踐教學內容。例如，2009級的學生依托該實踐平臺進駐到北京某環保工程公司進行畢業實習，并完成了“IC+MBR組合工藝處理啤酒生產廢水設計”，結合具體工程實踐完成本科畢業論文，這個過程快速實現由學生向工程人才的角色轉換，為學生就業提供一個緩沖的平臺，實現高素質工程人才的培養過程。

2.2.3以長期穩定的實習基地為平臺，推進實踐教學與理論教學的有機結合

通過發展校外長期穩定實習實訓基地，在理論教學的基礎上，深化認識實習、生產實習過程。在大學一年的一周認識實習，可以將學生派往的實習基地，了解將要學習的專業知識。大學三年級的三周生產實習，將學生依據興趣與實習基地的具體情況，將學生分成若干組，分別派駐到阜新熱電廠、葫蘆島污水處理廠、山西大同、河北灤縣多家企業實習實訓基地，采用頂崗實習方式，參與廢氣處理、污水處理運行過程中各工段的實際操作，而且可以具體結合工程中的“小項目”，完成教師布置的專題設計和課程設計，使學生結合專業課程參與工程實踐，培養學生發現問題、解決問題能力。三個工程實踐教育平臺，在學生的時間學環節進行互補，根據專業課程的進展和工程實踐相結合，完成相應階段的時間任務。

3工程實踐教學團隊構建

由于實踐教學體系的構建，需要相應的實踐教學團隊來保障。

3.1實踐教學團隊的構成

實踐教學團隊由來自學校和企業的教師共同組成。即校內具有較強科研能力專任教師和企業具有工程經驗的兼職教師兩方面。專任教師主要包括具有副高以上專業技術職務的從事工程教育的教師，每位教師都具有工程實踐經歷或企業工作經歷。兼職教師是從企業聘請的具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員，他們將承擔，工程實踐專業課教學，擔任本科生畢業論文的指導等任務。

3.2實踐教學能力的培養

(1)學校教師的實踐能力有限，我們充分利用已經建立起來的工程實踐教育中心、卓越工程師培養基地和合作教育定點企業，通過掛職鍛煉、合作培養等方式，有計劃的選送相關專業的優秀青年教師到中心定期進行系統的工程實踐培訓和企業生產實訓，以強化青年教師的工程實踐能力，保證學校教師隊伍的梯隊建設。加大對在校教師工程實踐能力的培養，支持更多的教師進入企業學習和培訓。(2)改革教師的業績考核評價體系，突出教師工程實踐能力和相關成果的考量。鼓勵工程和科學研究領域的高水平教師積極參與相關專業的教學工作，促進教學、工程實踐與科學研究的有機結合。(3)學校要制定適用于企業人才的聘用制度，聘請企業有經驗的工程技術人員作為兼職教師，為學生講授實踐性強的課程，指導學生實訓、實習和畢業設計，并鼓勵企業教師參與學校的優秀論文設計評選活動。

4結束語

近兩年來，通過學院對實踐平臺的構建，利用合作教育的模式，把學生生產實習與合作教育的有機結合，提升學生的專業技能、認識和解決問題的實踐能力，完成對學生的實踐能力的培養、應用創新能力的培養，在學生就業中起到很好的作用。

作者：徐穎 王道涵 單位：遼寧工程技術大學環境科學與工程學院