前言：本站為你精心整理了生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境工程論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要問(wèn)題

(一)實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難

作為石油類高校，該專業(yè)的主要特色和優(yōu)勢(shì)為:石油天然氣勘探、開發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)。專業(yè)建立之初，合作的實(shí)習(xí)單位主要是與學(xué)校有良好關(guān)系的石油行業(yè)相關(guān)企業(yè)。石油行業(yè)污染治理主要是物化處理技術(shù)，工藝流程相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一;隨著各行各業(yè)對(duì)環(huán)境工程人才的需求量增大，環(huán)境工程學(xué)生可就業(yè)的行業(yè)越來(lái)越多，實(shí)習(xí)單位的范圍不再局限于石油行業(yè)。由于實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)后不但不能給企業(yè)幫上忙，人數(shù)較多的集中實(shí)習(xí)反而會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)和安全帶來(lái)負(fù)面影響。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)出于安全和效益考慮，一般不太歡迎學(xué)生入廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，特別當(dāng)企業(yè)的污染治理暫時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定達(dá)標(biāo)時(shí)更不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。該專業(yè)以前集中在2～3個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通常是2～3名指導(dǎo)老師分別進(jìn)入不同企業(yè)，將20～30名學(xué)生集中后進(jìn)行講解，或者邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)員進(jìn)行集中講解，然后走馬觀花地在現(xiàn)場(chǎng)參觀，總體實(shí)習(xí)效果較差。

(二)實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容不夠深入

環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括廢水、廢氣、廢渣治理技術(shù)及生態(tài)保護(hù)，涉及知識(shí)面廣，需要參與實(shí)習(xí)的企業(yè)較多。該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為5周，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，因此在每個(gè)單位的實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。目前大中型企業(yè)污染治理系統(tǒng)的自動(dòng)化程度較高，技術(shù)員及操作工人大都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，企業(yè)不會(huì)安排毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，因此學(xué)生對(duì)實(shí)際工藝過(guò)程和設(shè)備運(yùn)行難以有更深入的了解。在有限的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)條件下，如何保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生更多地接觸和了解污染治理工藝、治理設(shè)施、現(xiàn)場(chǎng)管理是環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的重要內(nèi)容之一。

(三)部分學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高

在校大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，有的學(xué)生心理上尚未成熟，從小到大習(xí)慣了在學(xué)校被老師、在家里被家長(zhǎng)逼著學(xué)習(xí)的方式，但實(shí)習(xí)單位完全將學(xué)生當(dāng)作成年人對(duì)待。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能做到多看多問(wèn)，技術(shù)員也樂(lè)于仔細(xì)講解，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性較高;而懶散被動(dòng)的學(xué)生在廠區(qū)內(nèi)跟著技術(shù)員盲目轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能主動(dòng)提出問(wèn)題，技術(shù)員講解時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講和思考，這部分學(xué)生學(xué)到的東西少，自己也覺(jué)得無(wú)聊，學(xué)習(xí)積極性低。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的探索

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要進(jìn)行了以下改革實(shí)踐。

(一)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

為了保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)盡可能選擇技術(shù)和設(shè)備先進(jìn)、自動(dòng)化程度高、管理嚴(yán)格的大中型企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也可以學(xué)到更多先進(jìn)的實(shí)踐知識(shí)。為了拓寬實(shí)習(xí)渠道，學(xué)校應(yīng)依托自身的科研優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)開展技術(shù)合作，鼓勵(lì)教師與企業(yè)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校和教師與企業(yè)的經(jīng)常聯(lián)系有利于企業(yè)接收更多的實(shí)習(xí)學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)校與畢業(yè)學(xué)生及其所在單位的聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)單位的選擇渠道。通過(guò)學(xué)校配套政策的支持，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生都能獲得高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

(二)強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理

一個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生同時(shí)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，人數(shù)較多。為了避免實(shí)習(xí)學(xué)生影響企業(yè)的安全生產(chǎn)，實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前須進(jìn)行組織紀(jì)律性和安全意識(shí)的強(qiáng)化教育，并制定和公布相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法;要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聽(tīng)取教師和技術(shù)員的講解，多看、多問(wèn)、多動(dòng)腦，未經(jīng)允許不得擅自動(dòng)手操作。為了保障實(shí)習(xí)期間學(xué)生的安全，實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)和各小組組長(zhǎng)必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生駐地宿舍晚間考勤。

(三)分組頂崗實(shí)習(xí)

強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果有的企業(yè)自身規(guī)模小，難以滿足大量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的需求。由于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)空間較小，能同時(shí)容納的實(shí)習(xí)人數(shù)也有限，各崗位學(xué)生過(guò)多時(shí)會(huì)影響到企業(yè)正常的生產(chǎn);同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)噪聲較大，學(xué)生人數(shù)較多時(shí)集中講解效果更差。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，該專業(yè)探索在實(shí)習(xí)時(shí)間不變的前提下將學(xué)生分散到4～5個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在多個(gè)企業(yè)同時(shí)實(shí)習(xí)。具體而言，就是按照同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)個(gè)數(shù)將學(xué)生分成幾個(gè)大組，不同大組分別在不同的企業(yè)同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)將每個(gè)大組的學(xué)生按照企業(yè)內(nèi)不同崗位實(shí)習(xí)人員數(shù)的要求再細(xì)分成小組，每個(gè)小組學(xué)生在每個(gè)崗位跟著技術(shù)員或操作工人進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即每個(gè)實(shí)習(xí)崗位接納3～4個(gè)學(xué)生，各小組學(xué)生崗位實(shí)習(xí)期(2～3天)滿之后進(jìn)行崗位交換，直到各小組學(xué)生將企業(yè)內(nèi)所有崗位都實(shí)習(xí)完之后，各大組學(xué)生再交換企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，盡量保證所有學(xué)生在每個(gè)崗位上和每個(gè)企業(yè)內(nèi)有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間。與原有的集中講解相比:企業(yè)和每個(gè)崗位同時(shí)接納的學(xué)生人數(shù)不多，只需要2名指導(dǎo)教師輪流到各崗位檢查指導(dǎo);頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與技術(shù)員或操作工人的交流溝通時(shí)間更長(zhǎng)，更有利于學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工藝流程中每個(gè)工段的設(shè)備、構(gòu)筑物和自動(dòng)化控制設(shè)施進(jìn)行深入了解;學(xué)生反映頂崗實(shí)習(xí)比集中講解學(xué)到的內(nèi)容更多，上交的實(shí)習(xí)報(bào)告和日志也反映了頂崗實(shí)習(xí)比集中實(shí)習(xí)學(xué)到的實(shí)踐內(nèi)容更深入細(xì)致。

(四)提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生觀察和主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性較差。為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，指導(dǎo)教師事先針對(duì)不同企業(yè)的工藝流程和生產(chǎn)現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的問(wèn)題作為具體實(shí)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)觀察、咨詢操作人員、查閱資料并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)認(rèn)真分析、解決;學(xué)生帶著具體任務(wù)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，目的性較強(qiáng)，有助于激發(fā)實(shí)習(xí)熱情;鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)行討論;教師在實(shí)習(xí)中隨機(jī)提問(wèn)，不定期抽查學(xué)生實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí);在每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)交流所學(xué)知識(shí)，加深一些模糊理解和糾正一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)習(xí)效果。

(五)提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校青年教師一般都沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)從事環(huán)境污染治理工程的工作經(jīng)驗(yàn)，可能無(wú)法及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的技術(shù)問(wèn)題，較難做到針對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。為了提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，該專業(yè)充分發(fā)揮工程經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師的傳、幫、帶作用，要求新進(jìn)教師在其帶領(lǐng)下，全部完成一遍生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果打下良好的師資基礎(chǔ)。

(六)充分利用校內(nèi)資源實(shí)習(xí)

企業(yè)為了保障安全高效生產(chǎn)，通常要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只參觀不動(dòng)手，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。為了增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，該專業(yè)依托化學(xué)化工學(xué)院國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建成了給排水處理模擬系統(tǒng)，將污染治理工藝中工業(yè)化的設(shè)備和構(gòu)筑物制備成小型模擬實(shí)驗(yàn)裝置，現(xiàn)有SBR反應(yīng)器、UASB反應(yīng)器、MBR反應(yīng)器、輻流式沉淀池、斜管沉降池、旋風(fēng)除塵器、袋式除塵器等數(shù)十套設(shè)備。模擬裝置為透明有機(jī)玻璃材質(zhì)制成，學(xué)生可直接觀察設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀和運(yùn)行情況。該給排水模擬系統(tǒng)于2014年面向該專業(yè)2011級(jí)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)投入使用，每次可同時(shí)接納15～20名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。給排水處理模擬系統(tǒng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，查閱文獻(xiàn)資料將不同單元的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備分別組合成不同的工藝流程，并進(jìn)行不同工藝流程的現(xiàn)場(chǎng)操作運(yùn)行和講解，學(xué)生親手操作運(yùn)行設(shè)備，從而進(jìn)一步提高了實(shí)踐效果。

三、建議

1)環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)

涉及到的實(shí)習(xí)單位較多，除了污染企業(yè)之外，還有市政污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等政府下屬的事業(yè)單位。學(xué)校和所在專業(yè)教研室應(yīng)注重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和地方政府的充分交流和合作，這有助于建立穩(wěn)定高效的實(shí)習(xí)基地和后續(xù)全面合作，從而提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

2)在實(shí)習(xí)過(guò)程中

可采用參觀實(shí)習(xí)、知識(shí)講座、崗位實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式，也可采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)、學(xué)校統(tǒng)一組織和學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并存的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的前提下，結(jié)合個(gè)人就業(yè)意向和興趣特長(zhǎng)，由學(xué)生自己或者教師協(xié)助選擇合適的實(shí)習(xí)單位。

3)探索根據(jù)市場(chǎng)需求

對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間做出靈活調(diào)整，在企業(yè)有人才需求時(shí)入廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。采用自愿原則將學(xué)生分散到各企業(yè)實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校共同進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生作為新進(jìn)實(shí)習(xí)員工對(duì)待，學(xué)生可直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中。這樣，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了實(shí)習(xí)效果;同時(shí)也有利于企業(yè)考察新人，表現(xiàn)好的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后可以被實(shí)習(xí)單位直接錄用。

作者：梁宏王兵熊平單位：西南石油大學(xué)成都工業(yè)學(xué)院