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1.1精選實驗項目,理論結合實踐,提高學生實驗的積極性“環境工程專業綜合實驗”與“環境監測”、“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物污染控制工程”等專業課程是在內容上緊密相關,將課堂教學延伸到實驗教學中,是理論聯系實際、提高教學效果的有效途徑。在實驗教學開始前,指導老師將環境工程專業的理論知識進行系統的歸納總結,并結合目前國內外的實際應用,以理論教學的形式將知識傳授予學生。根據理論教學的內容,選取一些與實際需求相互聯系的綜合性實驗項目,由學生進行選擇,然后自由組合,分組實驗。指導老師根據東莞市河流污染現狀、東莞理工學院水環境質量和松山湖水環境質量等特點選取了18個綜合實驗項目,例如松木山水庫水質評價與處理技術、電鍍廢水的處理技術、校園空氣質量監測等。學生通過復習教材,進一步鞏固環境監測、水污染處理、空氣質量監測、環境質量評價等專業理論知識,通過收集資料,了解東莞市環境現狀和市場需求,通過查閱文獻,學習目前國內外先進的監測和處理技術,拓寬知識視野。
1.2實驗教學內容改革,突出學生主動性,活躍學生學術思想針對以往實驗課學生按照教材被動進行實驗操作,缺乏個性化和創造性等缺點,我院環境工程專業綜合實驗開設綜合型和設計型實驗。在綜合實驗教學準備期間,學生廣泛查閱相關的文獻資料,了解環境工程專業的前沿動態和最新的實驗方法。在實施實驗教學過程中,指導老師讓學生結合自己所學過的理論知識和查閱有關文獻資料,自行設計實驗步驟,結合所學內容,積極思考,提高學生的積極性和主動性。例如開設的松木山水庫水質評價與處理技術實驗,該實驗過程學生結合所學《環境監測》的內容,通過對水體中COD、BOD、氨氮等常規指標的檢測,得到松木山水庫水質數據;通過查閱相關評價資料,采用單因素評價法和綜合指數評價法等手段評價松木山水庫的水環境質量;結合“十二五”水專項計劃,優化水質條件,學生查閱大量文獻,尋求能使水質達標的處理技術(如吸附、膜過濾等),并予以實踐。對于校園空氣質量的評價實驗,學生根據現有實驗條件,設計空氣質量采集與分析方案,并最終完成整個實驗和對實驗結果進行分析,這樣既加深了學生的工程認識,培養了學生的實踐和創新能力,且培養了他們的團隊合作精神。
1.3實驗教學與開放性實驗室相結合,改善實驗教學條件,提高學生操作能力實驗室開放是高校實驗室教學改革的重要內容,不僅可以完成學科交叉和綜合背景下的寬口徑專業教育和個性化培養,而且還可以提高實驗室儀器設備以及重點實驗室大型儀器的利用率,提高投資效益。在實驗教學過程中,實驗室管理人員指導學生學習和操作大型精密儀器,例如校園空氣質量實驗中,任課老師改變以往只向學生展示精密儀器的教學方式,向學生演示和教導八級顆粒物撞擊采樣器、便攜式激光粒子計數器、大流量大顆粒及二噁英采樣器等精密儀器的使用和操作,并要求學生使用這些精密儀器完成空氣樣品的采集,然后使用氣相色譜儀、液相色譜儀、離子色譜儀和火焰原子吸收光度計等大型儀器進行檢測,最終根據檢測數據評價校園空氣質量。本院提倡學生接觸新儀器、新技術,掌握先進的實驗技能,提升學生的專業實驗水平,為本專業畢業生贏得市場的競爭力。
2結論
通過這兩年的環境工程專業綜合實驗課的開設,我院環境工程專業實驗教學改革取得了較大的進步,實驗教學質量得到了很大的提高,這種實驗教學方法活躍了學生的創新思維、豐富和實驗經驗和較為先進的實驗技巧,并且鍛煉了他們的團隊精神,用人單位也對我院環境工程專業畢業生的實際動手能力給予了充分的肯定。但隨著科技的進步、高校教育體制改革和環境專業的發展,我院將繼續改善環境專業的實驗教學模式,爭取使東莞理工學院化學與環境工程學院的環境工程專業實驗教學成為特色,同時提高學生的實踐能力和思維水平。
作者:曾燕艷梁志輝單位:東莞理工學院化學與環境工程學院