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一、市場營銷作為公選課對高職院校學生的意義

高職院校開設公選課不僅是為了完成院校的人才培養計劃，更是為了拓寬學生知識面、增強學生文化底蘊、培養學生多種技能、提高學生綜合素質，使之更好的適應社會發展和崗位的需要。市場營銷是一門應用性的學科，在經濟日趨發展的如今，營銷的觀念被用到了越來越多的行業，電影的宣傳，明星的包裝也都離不開營銷的理念與方法，懂得營銷理念不僅有助于學生能更全面的的分析社會、企業乃至個人的發展環境，去作出更優的選擇，還可以開闊視野，形成思辨習慣，提高是非辨別的能力，所以營銷理念對于畢業后走上工作一線的高職學生來說有著非常重要的意義。

二、市場營銷公選課開設過程中存在的問題

1.學生對課程的不了解

很多學生在選擇公選課的時候多是憑感覺，通過對選修本課程學生的調查發現很多學生選擇公選課最重要的影響因素是這門課程是否容易通過，順利的拿到學分，其次是感覺課程本身是否有意思，還有一部分人是參加了自學考試或是社會上的相關證書的考試，希望課程的學習對其考試有所幫助。對于課程到底是什么方面的內容并不是很了解，更沒有興趣而言。真正希望從此公選課中得到知識與能力的提高或是鍛煉的學生是有的但比例不是太高。

2.學生基礎不同

由于是公共選修課程，因此選課學生的專業、年級混雜，對課程的理解接受能力也是參差不齊，有的學生對營銷有一定的了解，希望深入地學習，也有的學生對課程是一無所知，希望了解基礎的內容，這給課堂教學的組織會帶來了很大的難度，一旦學生的學習期望和教師的講授產生一定距離，學生的學習興趣就很容易下降。

3.課時較短，內容難以把握

公共選修課的課時一般較少。通常為30課時，在教學內容及教學方法的選擇上有一定的難度，加上從市場營銷課程的課程特征看，其知識點對于實踐的要求比較高，這就給組織教學提高了難度。一來時間的安排上比較緊張，二來要對課程的知識點和實踐項目進行必要的取舍以完成教學的同時還要讓學生對營銷的理念有一定的認識。鑒于以上所述的情況短期內不會改變，所以對公選課的改革也就以此為前提，課程的設計安排要適合學院的現狀和學生的特點。

三、針對市場營銷公選課改革的幾點嘗試

1.案例教學為主，在案例中解釋相關知識點

針對學生的基礎不同，同時也為了提高學生的學習興趣，授課內容主要以案例為主，案例可以幫助有基礎的學生增強營銷的理念意識了解理念的應用方式，同時也可以幫助沒有任何基礎的學生去認識營銷的一些觀點。值得注意的是案例的選擇可以是不拘一格的，可以是一個熟悉的廣告，可以是一部電影的宣傳，可以是一個寓言故事，也可以是生活中的一些現象，在這些事件或故事的細節中都可以找到營銷理念的應用。這些學生熟悉并且感興趣的東西會讓他們產生一些共鳴，同時讓他們體會到營銷的理念是可以用在生活中的各個方面的。鑒于此考慮，教師不能把的興趣為主，課程內容貼切他們的生活，教師自己也要多方面的關注生活，懂得用營銷的觀念分析現象，才能帶動學生也這樣做。

2.建立學習小組，增加互動，關注能力的提高

在授課的過程中教師雖說是要起主導作用的，但不能是唱獨角戲，容易讓學生產生思維惰性，同時也無法體現能力的提高。針對這樣的情況，可以用兩種方式改善，一是在課程中加入了上臺演講的方式，在課程的開始，讓學生對身邊的營銷，可以是一個廠商的活動也可以是個廣告，提出自己的見解，時間控制在3分鐘之內，這在一定程度上會起到讓學生關注身邊的信息，養成思考習慣的作用，同時還能提高他們的表達能力。二是給學生組成學習小組，給小組安排任務，然后小組成員共同討論對策，并做成書面材料，作為他們課程的平時成績，任務可以是小組成員自己尋找，也可以由教師安排，如為某一新產品設計進入市場的方法，為某一成熟產品設計促銷方法，處理企業的某項危機，或者是設計一份調查問卷等。在討論過程中，教師要關注學生的討論過程，必要時可以加以引導，同時還要避免一個小組的任務只由一兩位同學去做，其他人都“搭便車”的現象，在平時成績的給定時也要考慮到小組成員的分工情況。這樣做可以增加學生的操作能力，同時也培養他們的團隊合作精神。

3.開放式教學，拓寬思路，培養創新能力

在整個的授課過程中，教師的觀點會很大程度上影響學生，但市場營銷這門課程并不是非此即彼的理論，而且也沒有放之四海而皆準的理念，這就要求其教學方式必須是開放式的，在授課的過程中，引入不同專家、學者甚至是企業家的不同觀點，一來讓學生認識多方的觀點，嘗試多角度的認識問題，二來也有助于培養他們形成自己的獨特的見解，及創新思維能力。結果并不是固定的，開放式的教學方法可以拓寬學生的思維，有助于減少他們的“人云亦云”。而這正是目前大學生的普遍現象。當然，采用這樣的方法對教師提出了更高的要求，要求教師在備課時周密考慮學生可能出現的情況及應對方案，要善于捕捉學生的反饋信息。學生的創造力有時是無法想象的，他們提出的問題、解決問題的方法，有時連老師都意想不到，甚至難以解釋。當然能出現這樣的現象也是教師所樂見的。怕就怕學生習慣了接受觀點而不愿意去思考，這就需要教師進行適時的啟發與引導。

4.采用任務式教學模式，合理調整課程內容

鑒于課程時間比較短，若把課程的理論內容都放到課堂上一一闡述，就不會有時間給學生做討論和演講了，所以在30個課時的安排上必須要協調緊湊，比較好的方法就是采用任務式教學法，課堂以任務開始以完成任務結束，這樣不僅讓學生有完成任務的成就感，還切實的感受到了企業或是組織是如何運用營銷的理念來分析市場以達到盈利或是其他目的的。場景設置可以是某企業的營銷部門從企業的創建初期分析市場到確定企業戰略到市場定位到新產品進入市場到遭遇競爭到應對突變環境等一系列的現實問題。然后把任務分解開讓學生組成學習小組討論解決，學生可以根據自己的興趣對場景進行改變。任務增加學習興趣的同時也成為了學習的動力。

5.設計公平合理的考核模式

針對學生選擇公選課是為了所謂的“混學分”，逃課現象頻繁的問題，同時為了體現公平的考核方式，在《市場營銷學案例》公選課的考核上用課程成績=平時成績+演講效果+營銷策劃書的方式。其中，平時成績占20%，主要是看考勤情況和小組討論的積極性和效果，為了避免逃課現象，適當的點名是必不可少的。演講效果占20%，但并不是每節課的演講，而是在最后考核的時候，用一次課的時間集中讓每位選課同學準備好素材，同樣用兩三分鐘的時間做個簡短的營銷小案例的分析，主要考察資料的查找分析能力和表達能力。最后營銷策劃書的設計占60%，主要考察學生對課程所有知識點融會貫通的運用能力，策劃書中的產品或服務是一種概念產品，目的是激發學生的創意和對市場的分析能力。這樣的考核模式能強化過程控制，調動學生的學習積極性，提高興趣的同時也看重學生的應用能力和創新能力，使考核的結果更加科學合理。

四、實踐的效果及難點

經過兩個學期的實踐，這種授課方式有了一定的成效，其一，學生對市場營銷的看法不再是為了考試而上課，而是為了運用這些理念分析身邊的現象，特別對一些消費現象也能作出合理的分析；其二，從開始的上臺演講到后來考核時候的演講，絕大多數同學都有著明顯的進步，不管是在講臺上的表現還是表達能力都有一定的提高，小組的任務式討論在培養合作精神上也有一定的效果，此方法并沒有針對性，在他們的公選課上也可以使用。

但是在課程改革中還是會遇到一些難點，主要是在教學素材的尋找上，不僅要選擇貼近學生生活的，還要能充分的把知識點凸顯出來，同時還不能是一些陳舊的事例，這無疑為素材的尋找與選擇增加了難度。此外學生的學習態度對課程的效果有著非常大的影響，要學生變消極的接受式學習為積極的主動式探索并不是一蹴而就的事情，需要教師不斷的引導和鼓勵。

總結

對高職院校的學生來說，除了專業課的學習，公選課在擴大學生知識面，發展興趣、培養愛好、培養創新思維的能力方面有著不可替代的作用，但公選課本身的特點會給教學帶來一定的問題，本文以市場營銷為例提出了一些高職院校公選課改革方面的思路，但要想更充分的發揮公選課的作用，還要通過其他課程的試點改革不斷的探索，大膽的實踐，尋找更有效的教學方法給高職院校學生的能力帶來進一步的提升，并能隨著今后工作時間的延續日趨成熟和完善。