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1大學生人力資源開發(fā)及其特點

大學生人力資源開發(fā)，是指高校等開發(fā)主體通過學習、教育、培訓、管理、制度建設等有效方式對在校大學生進行利用、塑造、改造和發(fā)展的活動，以更好地實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標和學校發(fā)展戰(zhàn)略。大學生人力資源開發(fā)具有如下特點:第一，開發(fā)目的的高度性。大學生作為我國未來經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要資源，如何使這些潛在的巨大資源轉(zhuǎn)化為有效的人力資本，是高校人力資源開發(fā)需要解決的問題，也是大學生人力資源開發(fā)的目的所在。從我國的國情出發(fā)，大學生人力資源開發(fā)旨在全面提高大學生的整體素質(zhì)，使其所學知識得到最大效益地內(nèi)化，自身潛力得到更好地開發(fā)，人格魅力得到更高地提升，把他們的潛在能力和現(xiàn)實能力、工作能力和創(chuàng)造能力最大限度地發(fā)掘出來，使之成為中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人，更好地為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。第二，開發(fā)內(nèi)容的系統(tǒng)性。就人力資源自身而言，其本身就是一個完整的系統(tǒng)，包括要素結構子系統(tǒng)、要素生存與發(fā)展子系統(tǒng)等。對大學生個體系統(tǒng)而言，既囊括了知識結構子系統(tǒng)、技能子系統(tǒng)、品行素質(zhì)結構子系統(tǒng)、能力結構子系統(tǒng)等，還包括由社會、學校、家庭等組成的環(huán)境活動子系統(tǒng)。因此，在大學生人力資源開發(fā)的過程中，必須系統(tǒng)地、全面地考慮各方面的因素，要從諸如知識、技能、品行、心理素質(zhì)、思想政治覺悟等要素進行全方位的開發(fā)，如果只是注重其中某一個或幾個要素的開發(fā)，勢必會影響大學生人力資源開發(fā)的效果。第三，開發(fā)客體的能動性。作為開發(fā)的客體，大學生具備較高的思想覺悟和知識文化水平，因而具有較強的主觀能動性，在人力資本市場中具有一定的優(yōu)勢。因此，注重大學生的主觀能動性，把大學生人力資源切實開發(fā)好，就能創(chuàng)造出超過其自身價值的更大效益。第四，開發(fā)過程的階段性。人力資源開發(fā)是一個不斷變化發(fā)展的過程，要根據(jù)開發(fā)客體內(nèi)外部因素的不斷變化及時調(diào)整不同階段開發(fā)的內(nèi)容、措施和方案等。就大學生人力資源而言，在開發(fā)的過程中，要了解和分析不同時期、不同階段大學生的思想、心理、行為方式等特征，根據(jù)開發(fā)客體的變化做出相應的調(diào)整，以確保大學生人力資源開發(fā)的效果。

2高校大學生人力資源開發(fā)存在的問題

2.1高校專業(yè)設置與社會需求的匹配度不高由于各個高校學科專業(yè)人才分布不盡合理，學校的專業(yè)、課程設置與社會需求存在結構性矛盾，有些社會需求量極少的專業(yè)的學生很難找到與自己專業(yè)相匹配的工作，進而出現(xiàn)了很多學某一專業(yè)而從事另一個專業(yè)的工作的情況，而社會需要的復合型人才、信息化人才又嚴重不足。這種由于高校專業(yè)設置與社會需求不匹配帶來的問題使得很多大學生的人力資源優(yōu)勢得不到發(fā)揮，從而影響我國大學生人力資源開發(fā)的整體質(zhì)量。

2.2對大學生人力資源開發(fā)工作重視程度不夠部分高校人力資源開發(fā)與管理的觀念、機制、方式方法等還比較滯后，沒能把大學生作為一支新生的潛在的人力資源進行開發(fā)，重視程度還不夠。一是人力資源開發(fā)的機構不健全，職責不明確。有的高校及下屬的二級學院還沒有專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心或類似的機構，即使成立了相應的部門機構，但其工作職責與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)要求還有較大的差距，僅僅只是停留在傳統(tǒng)的政策宣傳、信息、生源統(tǒng)計、檔案整理等日常工作上，未能發(fā)揮更大的作用。二是人員、設施配備不足，專業(yè)素質(zhì)有所欠缺。由于近些年高校擴招速度過快，使得高校教育設施相對不足、教師資源嚴重缺乏，教師教學負擔過重等，嚴重影響了高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量;此外，負責大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人力資源開發(fā)的專業(yè)人員也比較欠缺，且運用理論知識的實踐能力也相對不足。

2.3大學生人力資源開發(fā)不夠系統(tǒng)科學且方法單一從國內(nèi)高校的整體情況來看，大學生人力資源開發(fā)缺乏整體規(guī)劃，沒有形成系統(tǒng)性和連續(xù)性。對大學生知識、技能、素養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)和開發(fā)，職業(yè)生涯的管理和引導等方面，相關職能部門往往是各行其是，沒有形成相互聯(lián)動配合的格局，嚴重影響了人力資源開發(fā)的良好效果。此外，從各大高校對大學生人力資源開發(fā)的方法和手段來看，也顯得較為單一。

2.4大學生自我開發(fā)的意識明顯不足自我意識在很大程度上反映著個體對于自己的主觀評價，將直接影響著一個人的行為動機，也直接影響著潛在的人力資本的開發(fā)和發(fā)展。從多數(shù)高校就業(yè)部門收集和反饋的信息來看，相當部分的在校學生特別是低年級的學生對于自我資源的開發(fā)意識明顯不足或者不明確，對于自己將來的職業(yè)發(fā)展或畢業(yè)的就業(yè)去向問題處于完全茫然的狀態(tài)。

3高校大學生人力資源開發(fā)的對策

3.1將大學生人力資源開發(fā)提升到學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度要將大學生人力資源開發(fā)上升至與教學、科研同等重要的地位，要改變現(xiàn)有的大學生人力資源開發(fā)由就業(yè)指導部門單一負責的局面，大學生人力資源開發(fā)要與高校的專業(yè)設置、課程建設、教學改革、人才培養(yǎng)模式等方面的研究與決策結合起來，并進一步強化就業(yè)指導部門的信息、咨詢、指導、中介等服務功能。

3.2進一步加強大學生人力資源開發(fā)體系的建設大學生人力資源開發(fā)體系要著重從就業(yè)指導人員培養(yǎng)、就業(yè)信息網(wǎng)絡建設、就業(yè)指導課程及學生自我開發(fā)意識等方面進行。就業(yè)指導人員培養(yǎng)方面，要打造校、院、系、專業(yè)、班級等有機結合的多層級就業(yè)指導服務組織體系，按一定的師生比保證專職就業(yè)工作人員的數(shù)量，并注重提高就業(yè)指導人員職業(yè)指導的能力和水平;就業(yè)信息網(wǎng)絡建設方面，要系統(tǒng)收集、整理大學生就業(yè)相關制度和政策信息，與學生建立有效的聯(lián)動機制，讓在校學生從就業(yè)需要的角度提前做好相應準備;就業(yè)指導課程方面，要將其作為一門必修課予以建設，納入整個教學計劃，并結合本校學生的特點編寫就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展管理教材;學生自我開發(fā)意識方面，要通過口頭說服、邏輯證明、行為示范、以往績效回顧等方法提高學生個體的自我效能感，開發(fā)和提升他們的自我能力開發(fā)的意識。

3.3創(chuàng)新大學生人力資源開發(fā)理念，進行全員、全程及發(fā)展式的模式“全員”即改變現(xiàn)有的大學生人力資源開發(fā)由就業(yè)指導部門單一負責的局面，需要高校所有部門共同配合，全員開發(fā);“全程”即大學生人力資源開發(fā)要貫穿于整個大學學習階段，不能等到大四找工作時才開始開設就業(yè)指導課、進行簡單的就業(yè)咨詢和指導;“發(fā)展式”即大學生人力資源開發(fā)不能僅僅提供技術性、操作層面的服務，還要提供高質(zhì)量、具有長遠性意義的服務。

3.4充分發(fā)揮就業(yè)中介服務機構的人才培養(yǎng)服務功能在西方發(fā)達國家，存在著大量的獵頭公司、人才中介公司、人才租賃公司等從事著與促進大學生就業(yè)等人力資源開發(fā)相關服務的業(yè)務，這些中介服務機構在幫助畢業(yè)生解決就業(yè)、進行職業(yè)管理等方面發(fā)揮著重要的作用。從我國社會需求的角度來看，加強對在校大學生人力資源的開發(fā)，不僅僅只是對大學生的就業(yè)能力、就業(yè)觀念、就業(yè)水平等進行簡單指導，而是要逐步開發(fā)大學生的潛能，使大學生盡快適應社會，進而發(fā)揮大學生應有的社會作用，等等這些都需要依賴于各級教育主管部門、各個高校、社會用人單位的共同努力，而在大學生、高校、用人單位之間起到橋梁紐帶作用的正是就業(yè)中介服務機構，因此要重視社會上的各類就業(yè)中介服務機構并充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)的服務功能。

作者：溫波單位：北京聯(lián)合大學