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本文作者：熊歡作者單位：陜西師范大學教育學院

教育實習的方式

1實習時間

教育實習的時間安排對實習質量和效果有很重要的作用，時間安排上我們會考慮兩個問題，實習周期多長合適，實習放在哪個時間段合適。英國教育實習時間安排體現了終身教育的觀念，他把實習看做一個長期不斷進步發展的過程。在英國，大學普遍每年分為秋、春、夏三個學期，所以實習時間也是根據三個學期來安排的，一般要求不少于24周的教育實習，英國大學的教育實習一般是分三個階段而進行的，有集中幾周的教育實習，也有分散在每一周的教育實習，體現了“絕對時間長”和“分散與集中相結合”的特點。在我國，大多數師范院校的教育實習基本上是終結性的教育實習，一般安排在第7學期，也就是大四秋季，本科生時間一般為8周，專科生則僅僅有4-6周的實習時間。其中除去實習前準備周和實習后總結周，實際實習的時間就少之又少了，我國教育實習的特點表現為“短而集中”。

2實習的管理制度

英國教育實習的組織管理體現了合作化與制度化，合作化表現為由高等教育機構、地方教育當局及實習學校共同負責。在形成伙伴關系的學校之間，一般由三方代表組成的“伙伴關系指導小組”作為領導機構為教育實習制定計劃及具體方案。這種大學與中小學建立平等合作關系來共同促進教育實習的思想，是很有價值的。我國教育實習的管理上基本是由師范院校單方面全權負責，地方教育行政部門很少介入，并且實習學校也是被動的接受，這樣難以調動實習學校的積極性，也難以保證實習的規范進行。高校與實習學校的合作關系也很松散，缺乏穩固的基地。同時，實習管理不規范，責任不明確，行政部門和大學也缺少相應的規章制度和詳盡的實習手冊，使實習工作的每一個環節都有章可依，而往往是用很多年都不更改的實習計劃指導，即便是這樣的文件，老師和學生也是置之一旁的。

教育實習的評價

在英國，教育實習評價體現了以下三個特點：一、書面總結與經驗交流相結合，以經驗交流為主。二、觀摩學習與相互評價相結合，以觀摩學習為主。三、形成性評價和總結性評價結合，以形成評價為主。英國實習評價人員包括大學指導老師，實習學校的老師，也包括了所有實習生。評價內容除了教學外，還評價書面作業，出勤情況，溝通，服務等。英國實習內容形式多種多樣的，人員也是多方面的，這樣使得評價體系更加完善，評價結果更公平公正。在我國，教育實習成績的評定長期以來都沒有統一的模式和客觀的評價指標。實習評價主體包括大學帶隊老師和實習學校的指導老師，評價以定量和定性相結合，但是主觀性較大，并沒有統一的評價指標，主體之間也缺乏良好的溝通。實習評價內容隨著改革，不斷的增添豐富起來，但基本只重視課堂教學和班主任工作，其他都只是流走于形式。我國現行的實習成績評定方法，指導教師與學生，學生與學生之間的討論和交流不多，實習過程中形成性評價欠缺，給實習生反省、回顧、總結自己實習實踐成果的機會并不多。

教育實習的案例

本文選取了兩所大學作為案例比較的對象：英國的艾克斯特大學和中國的陜西師范大學。艾克斯特大學是英國的一所公立綜合性大學，該校以其高質量的新教師培訓(ITT)，尤其是大學后課程(PGCE)而在國內和國際上享有盛名。因此，該校的師資培育體制一定程度上可以代表英國教師培養與培訓的現狀水平。（以下英國教育實習案例內容選自艾克斯特大學的教育與終身學院2003教師手冊。）陜西師范大學是國家教育部直屬的綜合性師范大學，學校以培養中學教師為優長，被譽為“西北教師的搖籃”，學校以為基礎教育服務為辦學特色，是國內師范院校中較具代表性的一所學校，其教育實習的情況基本可以說明國內目前教育實習的水平。（以下我國的教育實習案例內容選自陜西師范大學教務處制定的規章制度-陜西師范大學關于教育實習的規定。）

1教育實習目的

陜西師范大學教育實習目的：1）通過教育實習，使師范生受到一次系統而深刻的專業思想教育，增強其從事教育工作的責任心和光榮感；2）通過教育實習，提高師范生綜合運用所學專業知識、教育理論知識及基本技能的水平，培養其從事教育教學工作的能力；3）通過教育實習，既能使師范生全面了解基礎教育的現狀，又能檢驗師范院校教育教學的質量水平，從而使我們有針對性地進行教育教學改革，以適應基礎教育發展的需要。英國埃克斯特大學教育實習目的：達到“合格教師資格”中對教學能力的要求：

1）策劃、組織方面。(1)設置適合全班學生的富有挑戰性的的教與學的目的；(2)根據確立的目標安排課程，并能明確評價學習結果的方式，能考慮到不同學生的需要，以便使來自不同種族的孩子都能取得進步；(3)在考慮學生的興趣、語言及文化背景的前提下，選擇、準備恰當的教學材料；(4)參與教師隊伍的工作，并能發揮一定的作用。

2）監督、評價方面。(l)能恰當運用一些監督、評價策略來評定學生的進步，并用這些信息來改進自己的教學；(2)在學生學習的過程中能給予其及時反饋，使學生學會思考、評價、改進自己的學習；(3)能運用國家統一的標準來評價學生；(4)能區分不同學生的的學習需求，并施以有針對性的幫助。

3）教學與班級管理。(l)對學生抱有期望，并能建立以教與學為中心的關系，為不同的學生創造寬松的學習環境；(2)能教授與國家課程有關的知識、技能；(3)能明確教學目的，運用相互關聯的教學方法，培養學生積極、主動的學習態度，使其能獨立思考，自主安排學習(4)根據不同學生的需求變化教學方式；(5)能考慮到文化、種族不同的孩子的不同興趣、經歷、成績，并予幫助；(6)有效組織、利用教與學的時間；(7)安全、合理安排教室內教學用具、資料及其他設備.

2教育實習時間安排

陜西師范大學實習時間：本科6-8周（第四學年進行）專科4-5周（第三學年進行）英國埃克斯特大學實習時間：四年制學位課程(3階段):階段I，10周(第二學期進行)；階段II，每周12小時(第六學期進行)；階段III，每周15個小時(第十學期進行)，共計32周。PGCE課程:第一實習校12周，第二實習11周，共計約23周。

3教育實習模式

陜西師范大學實習模式：統一集中實習、個別實習、分散委托實習等英國埃克斯特大學實習模式：以中小學為基地實習

4教育實習評價

1）評價人員。陜西師范大學評價人員：大學指導教師和實習學校教師英國埃克斯特大學評價人員：大學督導和實習學校督導2）評價形式。陜西師范大學評價形式：作業評價、觀察教學等、偏向于總結性評價英國埃克斯特大學評價形式：作業評價、觀察教學、問卷、量表、自評、他評、形成成性評價與總結性評價并重3）評價內容。陜西師范大學評級內容：由課堂教學實習、班主任工作見習和社會調查撰寫的調研報告或研究論文情況以及實習生在實習期間的綜合表現，根據相關規則給出分數。英國埃克斯特大學評價內容：出勤情況、教學、書面作業、教師培訓中心的相關考試成績。通過以上中英內容比較以及案例分析，突顯出英國教育實習制度的一些優勢，但在現實實施中同樣也暴露出一些尚待解決得問題，比如一些大學和中小學由于沒有統一的管理，造成職責不分明，另外英國教育實習模式最大的特點是時間上絕對的延長，但是時間的堆積并不代表實習生的實習質量就保證了，這樣也會加重有關中小學基地學校的任務，基地指導教師的責任意識及自身素質也隨之有更高的要求。我國在向英國積極借鑒的同時，也應該看到它不足，在改進我國教育實習的同時要避免同樣的問題再次出現。