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本文作者：安建平汪聚應(yīng)孟永定作者單位：天水師范學(xué)院

4+8+4實習(xí)模式中指導(dǎo)教師、帶隊教師的選派及其職責(zé)

指導(dǎo)教師為負(fù)責(zé)校內(nèi)實習(xí)階段和總結(jié)表彰階段的教師，帶隊教師為負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)校學(xué)生管理的教師，兩類教師可以兼任。指導(dǎo)教師按生師比10：1的比例配備，帶隊教師按生師比30：1的比例配備。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)：一是在二級學(xué)院的安排部署下落實實習(xí)學(xué)校、實習(xí)班級和教學(xué)進(jìn)度，使每個實習(xí)生明確自己的實習(xí)任務(wù)、實習(xí)內(nèi)容等。二是以指導(dǎo)小組為單位組織實習(xí)生熟悉教材、編寫教案、校內(nèi)試講。三是對實習(xí)學(xué)生的教學(xué)語言、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用、作業(yè)批改方法、中小學(xué)命題及閱卷方法、班主任工作方式方法、課外活動的組織方式方法、教育教學(xué)調(diào)查方式方法、說課評課等方面進(jìn)行訓(xùn)練。四是在二級學(xué)院的統(tǒng)一安排下完成實結(jié)階段的相關(guān)工作。五是校內(nèi)實習(xí)階段和總結(jié)表彰階段學(xué)生管理工作。[7]帶隊教師的主要職責(zé)是：一是熟悉實習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、身體健康等方面的情況，抓好實習(xí)生的思想教育工作；二是向?qū)嵙?xí)生介紹教學(xué)進(jìn)度計劃、班主任工作計劃，幫助實習(xí)生熟悉班級學(xué)生和所要實習(xí)的課程；三是指導(dǎo)實習(xí)生備課、編寫教案、試講，制訂班主任工作實習(xí)計劃；四是聽實習(xí)生的課，參加實習(xí)生組織的班會及其它活動，主持實習(xí)生的教學(xué)和班主任工作的評議會；五是和原任課教師一起評定實習(xí)生的教學(xué)和班主任工作成績，向?qū)嵓墝W(xué)院教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組提出對實習(xí)生鑒定的初步意見；六是負(fù)責(zé)師范生實習(xí)期間的管理，重點是實習(xí)生的生活，紀(jì)律和安全管理。

4+8+4實習(xí)模式解決的主要問題

（一）解決師范生教育實習(xí)時間延長，穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)困難的問題

4+8+4實習(xí)模式中實習(xí)生部分實習(xí)任務(wù)后移或前移至師范院校承擔(dān)，對于實習(xí)學(xué)校來講，實習(xí)學(xué)生在實習(xí)學(xué)校時間沒有延長，仍然為8周，一般中小學(xué)校接受實習(xí)學(xué)生的壓力并沒有增加。此外，由于校內(nèi)預(yù)實習(xí)中的熟悉教材、編寫教案、校內(nèi)試講、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用、作業(yè)批改方法、中小學(xué)命題及閱卷方法、班主任工作方式方法、課外活動的組織方式方法、教育教學(xué)調(diào)查方式方法、說課評課等方面的訓(xùn)練，實習(xí)生已具備一定的教育教學(xué)能力，進(jìn)入角色的速度更快，適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)的能力更強(qiáng)，實習(xí)學(xué)校樂于接受。

（二）解決高師院校有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師選派困難的問題

盡管各學(xué)校在制定培養(yǎng)方案和制定教育實習(xí)計劃時都安排了實習(xí)指導(dǎo)教師，并對實習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)作出了明確的要求以加強(qiáng)對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)。然而在教育實習(xí)過程中指導(dǎo)教師的職責(zé)卻難以履行，主要原因：一是由于擴(kuò)招后各學(xué)校學(xué)生人數(shù)劇增，生師比嚴(yán)重地擴(kuò)大，教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時間和精力指導(dǎo)教育實習(xí)，在選派指導(dǎo)教師時無暇顧及是否有教學(xué)和指導(dǎo)經(jīng)驗，通行的做法是指派教學(xué)任務(wù)較少的教師履行指導(dǎo)教育實習(xí)的任務(wù)，但部分教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，指導(dǎo)實習(xí)的能力明顯不足。[8]其次，在指導(dǎo)教師數(shù)量配比上往往是生師比過大，有些學(xué)校竟達(dá)30：1，過高的生師比使指導(dǎo)教師沒有精力針對每一位實習(xí)生開展仔細(xì)認(rèn)真的指導(dǎo)。第三，中小學(xué)校指導(dǎo)教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)指導(dǎo)教師，由于受知識水平、教學(xué)理念、教學(xué)方法和技能等因素的影響，對實習(xí)生的指導(dǎo)往往是力不從心。第四，目前通行的綜合編隊實習(xí)模式常常是一個學(xué)校實習(xí)小組由較多專業(yè)實習(xí)生的組成，由于學(xué)校無法為每一個專業(yè)學(xué)生配備指導(dǎo)教師，配備的帶隊教師由于學(xué)科背景的原因，往往只能指導(dǎo)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，對于其他專業(yè)實習(xí)生事實上只起到起管理作用。4+8+4實習(xí)模式中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作主要在在高師院校內(nèi)部完成，有指導(dǎo)經(jīng)驗的教師無需停課專門赴中小學(xué)校開展指導(dǎo)活動，在授課之余隨時參與實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)過程，這樣就解決了有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師選派困難問題，克服了指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力或時間不足問題，提高了指導(dǎo)效果。此外，4+8+4實習(xí)模式也可解決綜合編隊實習(xí)時帶隊教師無法指導(dǎo)學(xué)科背景與自身不同學(xué)生的問題。

（三）解決實習(xí)時間延長，實習(xí)內(nèi)容和任務(wù)沒有增加的問題

根據(jù)教育部的要求和各高等師范院校人才培養(yǎng)方案，目前高師學(xué)校進(jìn)行教育實習(xí)的時間由6~8周延長至一個學(xué)期。盡管實習(xí)時間延長，但由于中小學(xué)校和學(xué)生家長對師范生的執(zhí)教能力缺乏信任，擔(dān)心師范生實習(xí)會影響正常的教學(xué)秩序，影響實習(xí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量乃至升學(xué)率等，不能放手讓實習(xí)生開展工作，師范生教育實習(xí)內(nèi)容還是局限于講授課程部分教學(xué)內(nèi)容、配合原班主任做一些班級日常管理工作。部分學(xué)校只允許實習(xí)學(xué)生聽課、輔導(dǎo)自習(xí)和批閱作業(yè)，對于亟待完成掌握中小學(xué)教材教材、參加教研室活動、研究教育教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、家訪、中學(xué)教學(xué)改革調(diào)研以及而深入細(xì)致地了解中小學(xué)生的思想動態(tài)等實習(xí)任務(wù)的實習(xí)生來講，實習(xí)時間延長但實習(xí)內(nèi)容和任務(wù)沒有增加。[9]4+8+4實習(xí)模式中把在中小學(xué)校無法完成或中小學(xué)校不愿承擔(dān)的實習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到高師院校來完成，通過校內(nèi)預(yù)實習(xí)階段的訓(xùn)練，實習(xí)生教育教學(xué)能力得到較大幅度的提高，實習(xí)學(xué)校敢于放手讓實習(xí)生開展包括課程講授、班級管理等方面的工作，授課時數(shù)增加，實習(xí)生有能力開展教育調(diào)查和教學(xué)研究等工作，學(xué)生得到實際鍛煉的機(jī)會增大，實習(xí)任務(wù)更加飽滿，實習(xí)內(nèi)容更加豐富。

（四）解決教育實習(xí)評價體系落實難以到位，影響教育實習(xí)生積極性的問題

我國高師院校實習(xí)生的實習(xí)成績評定通行的做法是由實習(xí)學(xué)校原任課教師和指導(dǎo)（帶隊）老師來評定。中小學(xué)教師大多數(shù)工作任務(wù)重、壓力較大，他們難以全力以赴、精心指導(dǎo)實習(xí)生，對實習(xí)學(xué)生的教育教學(xué)能力缺乏了解；同時各中小學(xué)校由于對實習(xí)生的教育教學(xué)能力沒有統(tǒng)一、嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師只好憑感覺、印象和實習(xí)中遇到的問題做出評定。評估標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及指導(dǎo)教師之間水平、能力、工作態(tài)度等差異，往往影響對實習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)及對實習(xí)成績的正確評定，出現(xiàn)教學(xué)能力和班主任工作能力相當(dāng)?shù)膶嵙?xí)生之間因不同教師指導(dǎo)，成績相差很大的現(xiàn)象。由于沒有科學(xué)的評估體系造成評分的隨意性，經(jīng)常出現(xiàn)人情分、關(guān)系分，有失公平，影響了實習(xí)生工作的積極性，進(jìn)而影響教育實習(xí)的質(zhì)量。4+8+4實習(xí)模式對教育實習(xí)學(xué)生成績的評定時體現(xiàn)的是全過程、各環(huán)節(jié)評價的思路，評價的人員擴(kuò)大到指導(dǎo)教師、帶隊教師、原任課教師、實習(xí)學(xué)校和班級同學(xué)，評價的內(nèi)容涵蓋了實習(xí)生的每一項實習(xí)內(nèi)容和每一個實習(xí)環(huán)節(jié)，特別是總結(jié)階段的公開課、示范課，更是客觀地評價實習(xí)生教學(xué)水平的有效方式。4+8+4實習(xí)模式的考核避免了人情分、關(guān)系分，使得成績評定更加客觀、公正，這會有效地提高實習(xí)生工作的積極性，保證實習(xí)質(zhì)量。

（五）延伸了實習(xí)指導(dǎo)過程，為實習(xí)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高建立平臺

與傳統(tǒng)的教育實習(xí)相比較，4+8+4實習(xí)模式突出了教育實結(jié)工作，在總結(jié)時突出了實習(xí)師生的溝通、交流、示范和指導(dǎo)。4+8+4實習(xí)模式要求各班級組織召開實習(xí)座談會，師生間就教育實習(xí)工作進(jìn)行經(jīng)驗、體會的交流，對教育實習(xí)過程中存在困難、發(fā)現(xiàn)的問題分析原因，尋找解決問題的方法和途徑。通過公開課、示范課的形式，匯報教育實習(xí)的教學(xué)成果，通過師生的聽課、評課對實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查評比和再一次的指導(dǎo)。通過表彰、獎勵也會激發(fā)低年級學(xué)生教育實習(xí)的積極性和主動性，為保證下一屆師范生教育實習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（六）4+8+4實習(xí)模式可減少實習(xí)經(jīng)費(fèi)支出，在一定程度上緩解了地方高師院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問題

地方高等師范院校尤其是新辦本科師范院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難，因此，減少實習(xí)經(jīng)費(fèi)支出是降低辦學(xué)成本、節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、提高辦學(xué)效益的重要措施。按傳統(tǒng)8周教育實習(xí)時間核算，生均實習(xí)費(fèi)用400元，主要包括實習(xí)指導(dǎo)費(fèi)100元/人，實習(xí)補(bǔ)助金2元/人/天，6周基地實習(xí)共60元/人，實習(xí)辦公費(fèi)10元/人，往返交通費(fèi)100元/人，住宿費(fèi)100元/人，聯(lián)系、檢查費(fèi)30元/人。如一學(xué)期均在中小學(xué)實習(xí)，實習(xí)經(jīng)費(fèi)將提高至人均1040元，主要包括實習(xí)指導(dǎo)費(fèi)300元/人，學(xué)生補(bǔ)助180元/人，實習(xí)辦公費(fèi)30元/人，往返交通費(fèi)100元/人，住宿費(fèi)300元/人，取暖費(fèi)100元/人，聯(lián)系、檢查實習(xí)費(fèi)30元/人。4+8+4綜合編隊實習(xí)模式實習(xí)經(jīng)費(fèi)420元/生，主要包括實習(xí)指導(dǎo)費(fèi)100元/人，實習(xí)補(bǔ)助金80元/人，實習(xí)辦公費(fèi)10元/人，往返交通費(fèi)生均100元/人，住宿費(fèi)生均100元/人，聯(lián)系、檢查實習(xí)費(fèi)30元/人。4+8+4綜合編隊實習(xí)模式較一學(xué)期全在中小學(xué)實習(xí)節(jié)約經(jīng)費(fèi)620元。如按每年實習(xí)生為3000人計，可節(jié)約實習(xí)支出186萬元。4+8+4實習(xí)模式可較好地解決高師院校教育實習(xí)工作所遇到的困難和問題，使師范生教育實習(xí)工作既能符合教育部的要求，符合目前我國中小學(xué)教育教學(xué)實際，又能較高質(zhì)量完成師范生教育實習(xí)的各項工作任務(wù)的實習(xí)模式。[10]該模式充分考慮了中小學(xué)校的接受能力、高師院校指導(dǎo)教師的選派能力等，同時在一定程度上可緩解地方高師院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，也為實習(xí)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高建立了良好的平臺。