校企合作模式下金工實習論文
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校企合作是當代工程教育的一個基本趨勢在國外的一些當代教育文獻中，往往用“工程教育與訓練”來替換傳統的工程教育。“訓練”主要指工程實踐，包括實驗、實習、設計和科研，從中訓練學生的工程意識，培養學生能綜合利用現有條件來研究、設計和制造的技能和能力。“工程教育”與“工程訓練”不是截然分開的兩個階段，而是有機統一的整體，即將理論學習與實踐學習結合起來，使得經周密安排的工程實踐訓練成為教學計劃的有機組成部分。同時依據什么樣的環境最適合學習的原則，來決定用于大學理論教育和工業現場訓練的相對時間比例。總之，工程教育與工程實踐訓練并重，已成為現代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當代工程教育的一個基本趨勢。只有校企之間通過多種形式的產學合作教育，認真實踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現代工程人才的培養質量。
二、校企合作的探索與實踐
1.校企合作實施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業都簽訂了合作協議，對于校企合作的內容及具體實施辦法進行了具體規定。學校通過與實習企業進行協商制定教學計劃，通過雙方協議對實習環節要求進行明確分工:包括實綱、實習計劃，實習要求，實訓的實施，學生的考勤和實習工種考核以及學生實習成績的評定等均要考慮。合作形式要遵循教學與生產的規律。為了使校企合作金工實習取得成效，既要兼顧學校專業教育的基本規律和特點及專業教育中學生基本素質和工程、管理能力等實際情況，又要結合企業的實際，如生產工藝、生產狀況、行業特點以及進行金工實習的適應性等方面，綜合考慮確定金工實習的內容及具體要求。金工實習是一門實踐性很強的課程，它為后續專業課及專業基礎課的學習奠定基礎，因此，一般安排在第三學期專業課學習之前。為了不影響正常理論教學，一般都安排在暑假進行。實習內容根據專業要求確定，視具體情況可分散于不同企業分組安排，從而避免過多學生集聚而影響企業生產及實習效果。實習過程中分工要明確，責任要具體，要有安全順利完成實習的保障條件。實習過程要依照金工實綱，制定周密的實習計劃，在重點加強實踐能力培養兼顧思想政治、安全意識及其他方面素質的培養，具體做法是:
2.金工實習學生由校內指導教師和企業指導教師共同指導，各有分工。企業指導教師是由企業經驗豐富的高級技工擔任，主要進行各種操作技能培訓，校內指導教師由學校指定責任心比較強的教師擔任，主要完成學生的管理及安全保障工作。在實習之前由校內指導進行實習動員，明確實習的目的、意義及要求，特別是實習安全的教育。在實習過程中由企業指導教師進一步強化安全意識教育。實習學生分成若干小組，每個小組設有組長，組長對本小組進行負責，組長要及時和教師進行溝通以便能夠隨時掌握學生狀況。每天的實習及就寢實行考勤制，強化組織紀律和安全管理。校內導師要求必須深入實習現場對實習進行巡查，隨時處理實時中的各種問題，保證實習的順利進行。實習內容要適應社會發展需求，工種安排要靈活合理，要充分調動學生的積極性。金工實習的重點是培養學生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統工藝來擴大學生的工藝知識面，還要適應現代工業的發展，安排一些現代化工業新技術工種，如數控、線切割及電火花進行加工等先進的制造技術，使學生對傳統加工方法和現代加工方法都有一個全局的認識。在各工種的安排上以傳統工藝為主逐步加大現代加工方法的實習比例，擴大學生的視野。鼓勵學生通過考證提高實習積極性，同時為就業打下基礎。
3.在培養學生基本技能的同時，還要培養其他方面的素養。在實習中充分發揮班團干部的管理才能，加強金工實習紀律教育，培養學生的安全意識。另外要求學生定期完成設備清潔保養、環境衛生的打掃，以及參加其他體力勞動，向工人師傅學習，培養學生的勞動觀念和吃苦耐勞的精神，強化學生的集體意識和團結協作精神，為將來走上工作崗位打下良好的職業基礎。加強實習教學管理，規范考核標準。為了對學生進行全面考核，學生實習成績由平時成績、答辯成績、報告成績及各工種考核成績構成。為了強化實習效果，由學校根據實習內容分章節編寫了金工實習習題集，在實習過程中學生結合實習內容完成習題。實習結束前由教師對實習生進行答辯，答辯內容涉及實習的所有內容。實習結束后要求撰寫金工實結報告，校內指導老師根據學生實習期間的紀律和表現結合平時作業評定平時成績，根據總結報告評定報告成績，根據答辯表現評定答辯成績，企業實習指導老師根據操作表現評定工種考核成績。實習成績由上述幾項按比例加權運算得到學生的最終實習成績，從而保證成績能夠全面反映學生的實習情況。另外，要有監督檢查制度及教學評價體系，要對實習課程質量、實習指導教師教學質量和學生實習質量進行評價，以便更好地改進實習。學校制定了網上評教制度，每個學生對實習教師進行評價打分，達到發現問題不斷改善實習的目的。
三、校企合作金工實習效果
1.學生的思想政治素質得到提高增強了勞動觀念和紀律觀念。學生在企業參加實踐教學期間，以企業一員的身份參加企業的各類活動，克服了原來在勞動、實踐上的怕苦、怕臟、怕累思想意識，即使實習中手被磨破也沒有學生提出請假休息。培養了集體主義精神及團結協作意識。現代企業的生產是有組織、有系統、有分工的合作過程，機械產品的生產不是任何一個崗位可以孤立完成的，各崗位之間、工作內容之間存在著互相支持、互相聯系，又互相制約、互相驗證的關系。通過在企業的實習，學生集體觀念普遍得到提高，培養了謙虛謹慎，尊重他人，講文明、講禮貌、講合作等優秀集體主義品格。提高了社會責任感。實踐教學使學生盡早接觸社會，接觸生產經營實際，使他們對我國當前的經濟發展形勢和經濟活動的具體內容、有了動態的切身體驗。通過職業責任感的培養，逐步加強了社會責任感，對當代大學生的自身價值有了正確認識，堅定了提高專業知識、投身社會經濟活動、建設社會主義祖國的信念。
2.學生工程實踐能力和創新意識提高較大校企合作形式的金工實習實踐，能使學生受到比較完整并且更加切合實際的工程實踐鍛煉，擴大了知識面，理論聯系了實際，增強了學生對機械加工過程和基本加工方法的感性認識，提高了處理現場技術問題和現場應用方面的能力。學生的學習積極性得到明顯提高。產學結合，使學生對自己所學專業方向有了更加清醒的認識，在接觸實際中發現了所學知識的不足，為了解決實際的問題，必須認真學習，從而大大調動了學生的積極性，變教師要我學為我要學;變應付考試而學為掌握真才實學而學。學生必須掌握的基本技能和素質得到強化，視野進一步開闊，激發了學生的創新意識。學生在實踐中經受了政治、業務素質的強化培養，受到企業職業技能的初步訓練，縮短了學生認識社會、適應社會、適應職業工作的過程，增加了學生畢業上崗的信心。
3.提高校企人員素質，促進科技向生產力轉化校企合作模式下的金工實習實踐，使校企雙方的指導教師共同合作，在理論上、工程實踐上互相學習，揚長避短。既發揮了各自的特長，又形成了互補。學校指導教師在實習過程中受到了企業工程實際、現場管理的熏陶，一方面豐富了實踐知識，有利于教學內容、教學方法、教學思想的改革，激發教師對專業課程設置與機械加工企業生產需求的適應性等方面的思考。另一方面，還可以在實踐發現問題并用自己的知識去解決問題，為企業解決難題，并促進科技向生產力的轉化。
四、結束語
通過校企合作的方式在校外建立金工實習基地，它轉變了長期形成的金工實習教學只能在校內進行的封閉觀念，認為在校內才能保證實習效果，在校外就流于形式的錯誤的認識，建立了一個新的辦學思路，開創出了一條金工實習教學的新途徑;通過校企合作進行金工實習，利用了企業實習工廠的設備和技術資源，間接地利用了社會力量辦學，直接提高了學校的辦學效益;通過校企合作進行金工實習，加強了學校和地方企業的多層聯系，增加了學校與地方企業的協作的途徑。企業通過學生實習表現加深了對學生了解，為學生的就業提供了便利，互惠互利，充分體現了學校服務地方經濟的辦學特色。
作者：魏宏波郭便單位：寶雞文理學院機電工程系
