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一、樹立工科概念，培養工程意識

金工實習過程中傳統的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、數控車等金屬加工工藝，使學生熟悉工程材料主要成形方法，機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構，掌握工具、夾具、量具的使用，培養學生工程意識、產品意識、質量意識，為學習后續課程及從事機械設計工作奠定實踐基礎。與課堂灌輸的理論課不同，學生在金工實習中是通過自己的親身實踐獲取知識，是一系列非常具體生動而實際的過程，這對于工科類各專業學生學習后續課程乃至未來的工作，都是十分必要的基礎。金工實習在工廠里進行，實習學生首先必須學習安全制度，接受安全教育，嚴格遵守廠規廠紀，做到不遲到、不早退、安全實習、文明實習，在實習中養成嚴于律己的好習慣，通過隨時發現和糾正實習中出現的各種問題，特別是違章操作和事故隱患，初步建立起安全、環保的工程意識，既提高學生責任感和自覺性，也培養了大學生敬崗愛業的精神，有益于將來走向工作崗位。實習操作過程中，會碰到各種工藝技術問題，需要自己運用已掌握的知識和技術技能獨立分析，進行工藝方案的比較，解決問題，分析錯誤，提煉方法，有利于培養獨立思考、獨立完成任務。人們在進行各種學習活動中有具有一定的好奇心，它表現為好奇、探索、操作和掌握。對于求知欲強烈的大學生來說，通過實踐操作能掌握更多的知識，并對相關知識產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。環境科學與工程專業致力于用工程的方法解決環境問題，研究對廢氣、廢水、固體廢物、噪聲，以及對造成污染的放射性物質、熱、電磁波等的防治技術。建設項目有關的各項環境保護設施，包括為防治污染和保護環境所建成或配備的工程、設備、裝置和監測手段，各項生態保護設施等，系統學習工程制圖與工程設計專業知識，并以此為基礎進行動手操作機械、加工設備等實習，使學生了解和掌握與環境專業相關的先進技術、先進工藝、先進方法及現代企業事業單位的生產組織與管理模式，樹立工科概念，培養工程意識，達到理論基礎和實際知識的融會貫通。

二、了解行業污染特征，細化工程防護理念

清潔生產是指不斷采取改進設計、使用清潔的能源和原料、采用先進的工藝技術與設備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產、服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環境的危害。通過污染源調查，可準備獲取企業污染物產生總量、回用、削減量，并篩選出企業的主要污染源和污染物，為從源頭消減污染，從產品的整個生命周期控制減少污染提供依據。但行業不同其生產流程、產品及污染物都各不相同，學生通過生產一線的工業見習與參觀，了解不同行業污染特征及防護對策，初步培養學生在生產實踐中發現問題、分析問題、解決工程實際問題的能力，為進一步的專業學習奠定扎實的基礎。環境類人才要具備專業意識，能夠用專業知識和方法，找出與環境現象、環境問題及人類環境行為相關的理論原型或依據，分析出其中存在的問題和癥結。這種專業知識是普通公眾或非環境類專業人士所不具備的，必須經過專業學習和訓練。

三、培養環境專業意識，激發專業使命感

專業人才的培養首先是專業意識的滲透，專業責任心的強化，通過生產一線的實習，讓學生了解社會的現狀與需求，感受環保的迫切性，必要性，激發學生專業學習的興趣，建立品質意識、培養一絲不茍的科學精神，提高學生綜合素質。在專業意識的激發下，通過專業知識的分析，進一步提出解決環境問題及相關人類環境行為的思路方案和優化建議。這種專業能力是通過高水平的專業學習和實習所形成的、環境類人才所特有的優秀專業素質，提高金工實習的質量，激發學生的學習興趣，能初步樹立學生環境專業意識。

四、了解專業現狀，校準職業定位

在社會急劇變革的今天，多元思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突、社會生活和經濟生活不協調、激烈的崗位競爭等，無不沖擊著學生的心靈，引起部分學生認知失調和心理失衡。目前，大學生畢業不愿進企業，不愿進基層，服務企業的意識尤其淡薄，就業事實與期望值相差甚遠，使得環境類專業畢業生就業率偏低。對于大多數學生來說，參加金工實習是他們第一次走進工廠，拜勞動者為師，向工人師傅學，并以普通勞動者的身份參加創造物質財富的勞動，同時接受社會化生產的熏陶和組織性、紀律性的教育。他們將親身感受到勞動的艱辛，體驗到勞動成果的來之不易，增強對勞動人民的思想感情。通過在生產車間的實地實習，培養學生為企業服務的理念，畢業后進入企業相關環保崗位，從而實現學習工作的無縫對接，提高學生就業競爭力，并很好地為當地社會經濟發展服務。對于大學生形成堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的創業精神、勤奮創新的工作態度和嚴謹求實的科學作風，必將起到重要的作用。理工科的金工實習時間一般為1-2周，隨著科學技術的進步，新工藝新技術層出不窮，高校學生素質培養日益重要，金工實習內容也迄待改革：首先工業技術的發展日新月異，數控加工、激光加工、超聲加工、塑料成形、電極氧化等新工藝已在生產中廣泛應用，傳統的教學內容已經不能滿足新時代的要求，應該在基本操作技能的學習實踐基礎上，增強創新設計和先進技能訓練。即有利于學生形成對現代機械制造過程及水平的完整認識，也有利于提高綜合素質培養創新能力。其次實習對學生的培養面過窄，學生實習對工程實踐過程中相關環境要素及環境污染來源缺乏深刻印象，應擴大認識實習教學的比例，積極拓展機會組織學生到先進企業參觀學習，使學生對不同行業部門工廠的生產流程和管理有更多理性認識。另外，實習中的教學方法缺乏啟發性也不利于調動學生的主動性，不易培養學生的創新意識。

五、結語

綜上所述，金工實習是針對環境專業學生必須開展的實踐教學環節，它可以使學生感悟到勞動價值，體會責任與財富的關系，這在以后的學習和生活中產生積極的影響，利于培養學生愛崗敬業、艱苦奮斗精神和求真務實的作風。今后應通過努力增加學生動手實踐操作的機會，同時與更多廠家建立長期實習合作關系，拓展學生視野，完善實習內容，提高實習效果。

作者：山寶琴王芳單位：延安大學石油工程和環境工程學院