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1優化數控加工教學體系，培養創新精神

1.1產學研結合，共建實踐教學基地

傳統金工實習僅為教學服務，存在諸多弊端。因為沒有產出和效益，存在設備投入不足，難成體系；實習耗材成本較高，浪費嚴重；實習品種單一、工藝單調、千篇一律等問題。其中的數控加工實習也存在類似的問題，要從根本上解決這些問題，必須走產、學、研結合的道路。首先要有自己的產品，通過產出最大限度地抵消能源、材料、設備磨損費用，降低成本；通過產出實現產品質量達到市場的要求，使學生始終置身于真實的生產環境中；通過產出不斷提升質量，從而促進學校研發能力的提高；通過新產品的開發不斷改進工藝、提高技術水平，不斷給金工實習教學注入生機和活力。要實現產、學、研結合，最佳途徑是與企業合作，共建實踐教學基地。充分利用企業的產品、市場和技術優勢，并發揮企業技術人員和指導教師、學生之間，學生和學生之間的傳、幫、帶作用，努力實現校企合作共贏。

1.2注重對學生創新思維及創新能力的培養

隨著教學改革的不斷深入，對于機電類專業的學生來說，金工實習中的數控加工實習不僅僅只是掌握數控加工設備的程序代碼，而是應將金工實習中所學到的一些金屬工藝學基礎知識，如加工工藝、機床工作原理、構造、工件在機床上的正確裝夾、金屬材料等都應體現出來，并能應用所學到的知識進行創新，形成自己的思維、想法和觀點。但是，僅有一次金工實習的過程，是不可能完成對學生創新的培養，應要求學生通過實習后要具有這種意識和思維。不管是先進加工技術，加工設備還是傳統的實習方法，都可以對學生進行創新精神和意識的培養，鼓勵學生個性發展，提高他們的創新興趣，使金工實習融知識、能力、素質教育為一體。為了發揮學生的創造力，培養創新意識和能力，我們要求學生進行數控加工創新綜合訓練。在學生掌握了編程的基礎上，指導老師提出一些訓練要求，要求學生自己對一些感興趣的復雜零件進行工藝分析編程加工。如：可讓學生自己利用計算機軟件設計機械零件—制定加工工藝—選擇刀具—編程—加工。學生在做這些前提工作時，指導老師也對圖紙、加工方案以及編程進行把關，反復確認無誤后，方可在數控機床上操作加工。這種方法打破了傳統數控加工教學的短時框架式訓練模式，避免了單一的計算機運行調試數控加工程序模式，充分調動了學生的積極性，發揮了學生的創造力，提高了學生的創新思維能力和動手能力，使理論和實踐得到了很好的結合。在實習中指導老師根據學生設計零件的圖紙，認真講解，并不失時機的引導和啟發，學生帶著濃厚的興趣和制作任務去學習，責任心和積極性得到了充分調動，并通過親身實踐進行理解和體會，積極主動的投入到產品的制作中去。

1.3提高實習指導教師的素質

數控加工實習指導教師，不僅要有扎實的理論知識，還要有較高的技能水平，即通常所說的“雙師素質教師”。但實習指導教師一般由專業教師直接擔任，有些教師雖能勝任理論教學工作，但在實踐教學中，在加工工藝、機床操作、設備維修等方面存在先天不足。由于部分專業教師重視理論教學，忽視實踐性教學，他們對實習教學的方法不了解、不適應，動手能力差，因此，要加強對專業教師的業務培訓。每位指導教師在做好本職工作的同時，經部門推薦，以學校委托的方式利用寒暑假到有資質的單位進行數控加工方面的業務學習，學習結束取得中級上崗證書。采用這種方式，可以培養有理論基礎、動手能力強，會“指導”的師資隊伍，是提高數控加工教學質量的保證。此外，在實習過程中指導教師要以身作則，既要培養學生的勞動觀念、組織觀念和實際動手能力，又要對實訓目的、原理、操作方法及要領進行講解，指導學生規范地操作和實訓。因此，實習中要做到嚴格、規范。“嚴格”即嚴格時間、嚴格紀律、嚴格考核；“規范”即著裝規范、程序規范、操作規范。

2結束語

學生分析問題、解決問題能力的培養，是一項系統工程，涉及到整個數控加工教學過程中的各個環節。通過對金工實習中數控加工教學的改革，逐步形成一套完整的工程意識和工程訓練的培養體系，使數控加工教學在提高學生的全面素質，增強學生的工程實踐能力，培養和發展學生的創新意識和創新精神等方面，發揮重要作用。

作者：司家勇鐘利萍單位：中南林業科技大學機電工程學院