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1課堂教學實踐及思考

目前，大多數高校依然采用一種所謂的“師傅帶徒弟”，手把手的教學模式。即指導教師根據鑄造工種，先講述鑄造工藝基本原理、操作方法及安全操作規程。其次，找一個具體零件講解其加工工藝并進行示范加工。最后，讓學生依次完成該零件的加工，依據加工的質量作為評定學生的實習成績。由此而造成學生被動地學習，缺乏自主學習的積極性。整個實習過程學生一直處于模仿或重復教師動作的狀態，沒有自由發揮的空間，不利用培養他們的創新能力及獨立思考能力。所以，從提高學生的綜合分析能力和動手能力著手，充分調動學生學習積極性為出發點，促進金工實習鑄造工藝的教學效果。筆者進行了積極的思考，具體探索如下，以提高學生學習的積極性。

（1）打破教學常規，讓學生主動參與進來。在鑄造實習開始之前，讓學生憧憬自己當工程師的場景，想象自己想要做些什么有價值，有意見的零件，比如坦克、飛機等兒時的玩具等。讓自己設計產品，當然前提要求學生所設計的產品要根據現有設備及條件能夠鑄造出來為宜。

（2）采取提問的方式引導學生，激發學生獨立思考的能力。通過詢問方式，咨詢學生通過什么樣的方式才能制造出自己所設計的產品，促使他們想迫不及待的知道答案，以此調動學生思考積極性，提高學生的興趣。之后告知學生這次實習主要的工藝———鑄造，就是現代企業里用來生產復雜金屬零件最常用的方法之一。

（3）從實例出發，通過多媒體視頻，動畫和圖片形式展現出鑄造工藝的流程，以增強學生對鑄造工藝的感性認識。由于多媒體展出的效果直觀，易懂且形象，能夠極大調動學生積極性。使學生有一個感性認識，為后續課程的講解打下基礎。

（4）與學生一起從多媒體視頻提供的實例中總結出鑄造工藝的概念，原理，操作方法及安全操作規程。其中，將視頻展示的內容與講解的內容結合起來，可以讓學生以提問的方式，反復觀看視頻以強化理解知識點。

（5）與學生一起將學生設計的作品澆注出來。根據現有設備及條件，幫助學生制定出合理的鑄造方法，使用設備將學生的作品澆注出來，讓學生體會到實習帶來的成就感，激發學生學習熱情，并因此達到熟練掌握的目的。

2總結

針對大多數高校采用的金工實習的教學模式出現的問題，以提高學生學習積極性為出發點，結合筆者的教學實踐，提出了如下步驟的教學方法：首先，讓學生主動參與進來，采取提問的方式引導學生。其次，從實例出發增強學生對鑄造工藝的感性認識，并從實例中總結出鑄造工藝的概念、原理、操作方法及安全操作規程。最后，將學生的作品澆注出來，激發學生學習熱情。所提出的方法極大地提高了學生學習的積極性，提高了課堂上金工實習鑄造工藝教學效果。

作者：王麗芳單位：蘇州大學工程訓練中心