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摘要：創新思維是以一定的理論和實踐為基礎，發揮創新主體的能動作用，打破思維定式，從不同的視角探索事物的運動發展規律。大學生社會實踐是高等教育的重要組成部分之一，在國家大力提倡素質教育的今天，它的地位越來越突出，作用也越來越明顯。這就需要社會全力營造良好的環境，高校不斷探索社會實踐的新機制，充分發揮教育者的引導作用，受教育者也要堅決樹立正確的主體地位，四管齊下，不斷促進大學生社會實踐的改進與發展。

關鍵詞：創新思維；大學生；社會實踐

1大學生社會實踐與創新思維

1．1大學生社會實踐

作為人類實踐活動的重要組成部分，社會實踐是大學生認識世界和改造世界的有效途徑。大學生社會實踐是指在學校培養范圍內有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動，并在此過程中了解國情、接受教育、增長才干。這種實踐活動使大學生深入基層群眾生活，燃起濃厚的歷史使命感和社會責任感；在參與的過程中學以致用，發揮自身的知識能力和技術素養；在實踐中擴大交際能力，打破部分大學生眼高手低的心理狀態。社會環境是一個真實的環境，任何理論知識最終都要回歸實踐、指導實踐，因此在社會實踐活動中獲得的靈感才是最有意義的。

1．2創新思維

創新思維就是創造性思維在創新活動中的運用，簡言之，就是通過已有的和新獲得的知識，利用多種心理能力、思維形態、思維方式來研究實踐或認識新問題，克服思維定式，通過對各種信息、知識的匹配促進新理論、新方案的產生，從而實現認識或實踐的新進展。由此可見，創新思維是一種實踐性、整合性、開創性的思維，它是人類特有的思維活動的高級形態，是創新實踐和創造能力發揮的首要條件。

2社會實踐促進了大學生創新思維的發展

2．1重視思維發散，促進視角轉換

視角轉換的思維方法，是運用非常規思維靈活地轉換思維視角同時發揮常規思維作用的方法，是各種思維視角的辯證統一和綜合運用方法。大學生通過參加各種社會實踐活動，將自身的知識儲備運用到實際生活中，幫助大學生提高思考的主動性，一點多面地進行思維發散運動。實踐證明，大學生通過發散思維訓練，從多角度思考問題，不但能夠在實踐過程中提出一些獨特新穎的方案，更能提高自身的創新意識。發現的問題越多，提出解決問題的方法越多，思維面和思維視角越廣，這一方面鍛煉了大學生解決問題的靈活性，也幫助大學生打破對事物的常規反應，另辟蹊徑。

2．2打破思維定勢，提升想象能力

大學生作為受教育者，主要局限于課本上的知識，因此在社會實踐活動中存在經驗定勢、書本定勢、從眾定勢三個阻礙因素，主要表現為在處理問題時將過去的經驗絕對化、夸大化，將課本知識當做不可發展的絕對真理和教條，思想上“隨大流”，這些都禁錮了思維的發展。而想象力則是知識進化的源泉，它通過分析、理解事物之間的因果關系知識，使想象成為可能，大學生只有打破思維定勢，在發現問題、解決問題的過程中提升想象力，才能得到鍛煉。在社會實踐活動中，大學生在面對從未接觸過的問題時，會不由自主地尋找過去的經驗，而打破思維定勢，想象力居主導地位時，他們會從實際出發，通過不斷地觀察、概括、整合、提煉形成嚴密的、邏輯性強的結論，從而構建出一套既定的方案與對策。也就是大學生要創造性地發揮想象力，在理論聯系實際地解決問題的過程中，完成科學探索的任務。

2．3激發求知欲望，培養反思意識

大學生在社會實踐過程中會經常接觸到學校教育中不曾見過的問題，出于人類對未知領域的探索精神，這就有助于激發大學生的求知欲和好奇心。濃厚的求知欲是創新思維的重要品質之一，在一般情況下，好奇心的越強，對新知識的渴求越大。濃厚的求知欲也會引發大學生對新事物的高度關注和不斷探索，從而使自己的思維能力在高度集中的狀態中得到鍛煉。大學生離開校園進入社會大舞臺，就是要檢驗自己的所得所學是否符合社會發展需要，只有通過親身體驗，將自己在實踐過程中獲取的經驗進行自我反思和，不斷完善自身的理論體系和知識構架，才能實現全面的進步。社會實踐為創新思維的發展提供了場所，激發了大學生的求知欲，同時在反思過程中加深對事物客觀規律的和認識，在求知和反思的同時作用下促進創新思維的發展。

3社會實踐促進大學生創新思維發展的對策

3．1全社會要努力營造良好的實踐環境

大學生作為寶貴的人才資源，是建設創新型國家的儲備力量，要將創新思維和社會實踐緊密結合，就需要，整個社會也要明確創新和實踐的重要意義，努力營造良好的社會環境，為大學生社會實踐提供更廣泛的平臺。一方面要大力宣傳大學生。全社會要高度重視大學生社會實踐，使企業單位、高校等各階層人員充分認識到社會實踐和創新思維相結合的重要性，做到由上而下地貫徹統一的指導思想，為大學生營造一個目標明確、和諧友善的社會環境。另一方面要大力支持大學生在社會實踐中發展創新思維。政府及各層組織要給予政策和財政的支持，制訂一套務實可行的方案，鼓勵企業和基層單位為大學生社會實踐提供便利，建立完善的實踐基地。

3．2高校要開辟社會實踐的新路徑

把創新思維和社會實踐緊密結合起來，讓大學生在多元化的社會實踐活動中發展創新思維，是高校教育應當遵循的規律。課堂是大學生獲取知識的首要陣地，社會實踐則是大學生受教的“第二課堂”，因此高校要與社會各界通力合作，開辟社會實踐的新路徑。一是要保證課堂教學的主體地位。傳統的高校課堂教育方式雖然存在一些弊端，但它仍然是大學生獲取知識的基本方式，所以高校應當以實踐為紐帶，“以人為本”的理念作支撐，不斷推進高校教育改革，同時根據社會需求進行專業調整和設置，規避教學的盲目性，在學生愉快吸收知識的同時培養出一批符合時展需要的創新型人才。二是要開辟“第二課堂”的新路徑。人才培養、科學研究、文化創新是高校的基本功能，因此科研和創業成為推動創新思維和社會實踐緊密結合的新路徑。高校要整合社會資源，與政府、企業形成優勢互補的合作機制。高校要以教師和校外合作單位為依托，成立多元的課題小組，充分吸收帶領感興趣的大學生進行課題研究，合作攻克區域范圍內有代表性的難題，提升自己的學術科研能力。要注重理論和創新相結合，鼓勵自主創業。帶領大學生深入基層，科學定位自己的發展道路，全面了解和接觸社會，培養責任感和職業感，樹立正確的擇業觀，實現創業和實踐的緊密結合。

3．3教育者要發揮積極的引導作用

創新思維和社會實踐是一種綜合性較強的活動，因此指導教師要注重提提升自身的專業知識和技術素養，同時提高自己的創新能力和實踐能力，才能更加有效地指導大學生實踐、引導思維創新。在實踐活動中指導教師要明確自己的指導地位和督導作用，作為活動的組織者要提前展開相關輔導，不僅要選好研究課題，敦促大學生做好實踐設計，還要組織大學生做好實踐總結，引導大學生創新思維的發展。所謂術業有專攻，高校也可以聘請校外專家擔任指導教師，利用他們豐富的實踐經驗和創新思維理論，形成一批校內外通力合作、全面滲透的指導班子，由內行知道外行，不僅有利于大學生的思維發展，也使高校指導教師得到了鍛煉，進一步完善指導新思維和社會實踐的理論體系。

3．4受教育者要樹立正確的主體地位

當代大學生都具有強烈的參與意識和競爭意識，反映出大學生對于投身社會實踐的積極性，主人公意識和主體意識不斷增強。大學生作為受教育者，是開展社會實踐活動的主體，只有激發大學生主動參與實踐的積極性和主動性，樹立正確的主體地位，發揮在實踐過程中的主導作用，才能在實踐活動中更好地促進創新思維的發展。因此，大學生要提高創新意識，打破慣性思維，在深化對創新思維和社會實踐的認識過程中，提煉、總結、反思新的知識，切實提高創新思維能力。

4結語

大學生作為建設創新型國家的主要力量，需要社會、高校、教育者、受教育者高度重視、通力合作，共同推進創新思維和社會實踐的緊密結合。各級參與者要充分明確自己的地位和職能，各司其職，為大學生社會實踐提供良好的實踐環境、基礎教育和指導力量，幫助大學生進一步明確主體地位，提高他們參與社會實踐的積極性，才能使大學生在實踐中自我教育、自我管理、自我反思，行之有效地推進創新思維的新發展。

作者：侯春 單位：武漢輕工大學馬克思學院