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摘要:文章從解析目前高職院校社會(huì)實(shí)踐工作存在的困惑入手，通過(guò)總結(jié)多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，立足社會(huì)大環(huán)境尋找高職大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根源。提出現(xiàn)代高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展應(yīng)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融入課程體系改革。通過(guò)加快學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的接軌，充分利用校友和學(xué)生家長(zhǎng)資源拓展社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；社會(huì)實(shí)踐；研究

0引言

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。高等職業(yè)教育更是以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為辦學(xué)宗旨。大力發(fā)展高職高專(zhuān)社會(huì)實(shí)踐教育是提高高職高專(zhuān)育人質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，更好地實(shí)現(xiàn)知行合一的有效教育手段。

1高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展困境

1.1法制環(huán)境不健全削弱了各方參與熱情

大學(xué)生雖已成人，但中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀認(rèn)為只要是學(xué)生就需要家長(zhǎng)監(jiān)管、學(xué)校負(fù)責(zé)，而這種負(fù)責(zé)有時(shí)會(huì)只講道義不講法理。這使得很多企業(yè)單位和學(xué)校，因?yàn)閾?dān)心大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的安全責(zé)任不清，都不愿意主動(dòng)參與其中。法制環(huán)境的不健全是阻礙大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的首要因素。

1.2目標(biāo)定位不準(zhǔn)確阻礙社會(huì)實(shí)踐發(fā)展

指出：“既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和讀書(shū)一樣，都是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。但目前社會(huì)實(shí)踐卻屬于學(xué)生工作的一部分，是學(xué)生課余時(shí)間的鍛煉渠道。這種目標(biāo)定位限制了社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、時(shí)間、人力和資金投入。很多高校社會(huì)實(shí)踐流于形式，很多高校畢業(yè)生欠缺實(shí)際工作能力，其原因歸根到底都是源于將社會(huì)實(shí)踐歸于教學(xué)目標(biāo)以外的第二課堂，對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠。

1.3學(xué)生參與意識(shí)差影響社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量

隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，高職高專(zhuān)生源的文化素質(zhì)水平越來(lái)越低。很多高職高專(zhuān)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和勤思善問(wèn)的能力。面對(duì)社會(huì)實(shí)踐，他們更多的是不加思考地被動(dòng)參與，既缺乏明確的目標(biāo)，又沒(méi)有有效的措施。這是導(dǎo)致很多高職院校的社會(huì)實(shí)踐工作與本科院校同主題、同方法，卻不同質(zhì)量的原因。

2高職院校可以整合利用的實(shí)踐資源

2.1將社會(huì)實(shí)踐融入課程建設(shè)

建立職業(yè)意識(shí)作為一種特殊的高等教育類(lèi)型，高職高專(zhuān)教育更加突出與社會(huì)崗位的無(wú)縫對(duì)接。目前，很多高職院校通過(guò)增加專(zhuān)業(yè)實(shí)操課的學(xué)時(shí)來(lái)試圖完成這種對(duì)接，這說(shuō)明我們沒(méi)有關(guān)注“職業(yè)教育”與“崗位培訓(xùn)”的區(qū)別，這種“專(zhuān)業(yè)教育”的可能后果是：職業(yè)院校學(xué)生對(duì)“職業(yè)”認(rèn)識(shí)不足，難以建立職業(yè)認(rèn)同感，并造成學(xué)習(xí)者職業(yè)道德發(fā)展的障礙。如果將社會(huì)實(shí)踐融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展行業(yè)調(diào)研、企業(yè)參觀、市場(chǎng)走訪(fǎng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由任課教師直接指導(dǎo)，將實(shí)踐報(bào)告列入期末考核內(nèi)容，那將真正實(shí)現(xiàn)知行做的統(tǒng)一。例如物流企業(yè)每年“雙十一”都會(huì)面臨兩周左右的業(yè)務(wù)激增、人員短缺狀況，這是檢測(cè)一個(gè)物流公司整體機(jī)制運(yùn)行和人員管理的大會(huì)戰(zhàn)，更是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)的良機(jī)。

2.2將企業(yè)文化引進(jìn)校園生活，塑造職業(yè)習(xí)慣

信息時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)從本質(zhì)上打破了校園的圍欄，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化更要求我們加快開(kāi)放辦學(xué)的步伐。高等職業(yè)教育必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的象牙塔模式，將教學(xué)與生活、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)融為一體，讓校園成為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基地。例如以員工打卡制度代替教師點(diǎn)名制度，將一些校內(nèi)教輔崗位作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐崗位，提供場(chǎng)地為學(xué)生微創(chuàng)業(yè)服務(wù)，專(zhuān)業(yè)課要求學(xué)生穿工服，服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)女生必須化淡妝，食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)等。

2.3將社會(huì)實(shí)踐掛鉤校友資源，學(xué)習(xí)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

高職高專(zhuān)院校傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐的形式單一，內(nèi)容缺乏新意脫離學(xué)生興趣，一大主因就是社會(huì)環(huán)境支持力度不足導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐載體缺乏。而社會(huì)環(huán)境支持力度不足中最大的表現(xiàn)就是企事業(yè)單位與學(xué)生互不了解。打破這一僵局的最好方式就是將社會(huì)實(shí)踐與校友文化建設(shè)緊密結(jié)合。做好畢業(yè)生的跟蹤、服務(wù)，并由畢業(yè)生搭建在校生服務(wù)企事業(yè)單位的平臺(tái)，這不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多安全、可靠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)生涯也能讓他們學(xué)習(xí)到職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走向社會(huì)打下牢固的根基。校友資源的挖掘方式很多，最簡(jiǎn)單有效的辦法就是在學(xué)校的主頁(yè)上設(shè)立校友留言欄、建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。學(xué)校可以對(duì)積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和建設(shè)的畢業(yè)生進(jìn)行公開(kāi)表彰并郵寄紀(jì)念品，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)，形成校友資源的良性發(fā)展。

2.4將家庭力量引入社會(huì)實(shí)踐，提升經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)

目前我國(guó)的教育體制出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段家長(zhǎng)全程參與，高等教育階段家長(zhǎng)一無(wú)所知的現(xiàn)象。高等教育階段家庭角色的缺失對(duì)大學(xué)生尤其是高職大學(xué)生的思想教育和管理帶來(lái)了諸多潛在問(wèn)題。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以成為大學(xué)期間溝通學(xué)生、學(xué)校和家庭的一個(gè)有效途徑。發(fā)掘“校親”資源，開(kāi)展社會(huì)考察與調(diào)研，學(xué)生家長(zhǎng)可以參與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、增進(jìn)親子溝通，同時(shí)分擔(dān)指導(dǎo)教師的責(zé)任。實(shí)踐小組成員家長(zhǎng)輪流提供實(shí)踐項(xiàng)目，更進(jìn)一步增進(jìn)了小組成員的相互了解和友情，拓展了學(xué)生將來(lái)尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的人脈。

3高職院校社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制的創(chuàng)新方向

3.1改革社會(huì)實(shí)踐工作考核機(jī)制

目前大多數(shù)高職院校尚未健全社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制。部分已建立社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制的學(xué)校普遍將考核職責(zé)放在團(tuán)委和學(xué)生處。高職教育的特點(diǎn)和高職學(xué)生的學(xué)情，要求我們把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生教育的一門(mén)必修課而不是課外選修活動(dòng)。既然是必修課，那么社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制的考核主體就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，而不是每個(gè)系部；考核的結(jié)果就應(yīng)該是學(xué)分，而不是獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。各院校應(yīng)結(jié)合各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將社會(huì)實(shí)踐融入課程建設(shè)，因校制宜地建立切實(shí)可行的社會(huì)實(shí)踐工作考核機(jī)制，使社會(huì)實(shí)踐和書(shū)本學(xué)習(xí)成為學(xué)生踏入社會(huì)的雙足。

3.2改革社會(huì)實(shí)踐工作組織方式

目前各高職院校的社會(huì)實(shí)踐工作普遍存在學(xué)校出錢(qián)出力出指導(dǎo)教師，學(xué)生卻參與熱情低、活動(dòng)效果差的囧境。究其原因就是忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者建議將社會(huì)實(shí)踐的策劃人、出資人、指導(dǎo)人從學(xué)校轉(zhuǎn)移到學(xué)生、企業(yè)和家長(zhǎng)方面，打破時(shí)間限制，提高實(shí)踐效果。

4結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，必將成為高職教育改革融入全球職業(yè)教育改革的重要部分。只有不斷加強(qiáng)高職高專(zhuān)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育體系的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中若干重要理論研究課題的思考[J].職教通訊，2011(3).

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社，2009.

作者：魏淑紅 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院