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社會實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐給我們啟示，要克服社會實(shí)踐中的諸多薄弱的環(huán)節(jié)，高職學(xué)生應(yīng)以專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目為主線開展社會實(shí)踐活動，同時(shí)在硬件軟件方面需要改革措施加以保證。

1提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保社會實(shí)踐活動落到實(shí)處

領(lǐng)導(dǎo)和教師要解放思想，更新教育觀念，充分認(rèn)識到高職學(xué)生社會實(shí)踐是高職教育中不可缺少的組成部分，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。一切的高職教育工作都要圍繞實(shí)現(xiàn)技能型、技術(shù)型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生社會實(shí)踐活動也不例外，黨、政班子要加強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)工作小組，由主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，各職能部門相互配合，責(zé)任明確，形成齊抓共管的格局，確保社會實(shí)踐活動落到實(shí)處。為了保證社會實(shí)踐活動的正常開展，采取“校企合作，共同管理，專人負(fù)責(zé)”的多層次管理辦法。在每個(gè)社會實(shí)踐基地，建立由校企領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、帶隊(duì)教師和企業(yè)一線崗位工作人員組成的三級管理小組，統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一管理。部門負(fù)責(zé)人和領(lǐng)隊(duì)教師共同負(fù)責(zé)安排學(xué)生社會實(shí)踐活動的任務(wù)和技能訓(xùn)練等管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)控工作；領(lǐng)隊(duì)教師和企業(yè)一線崗位工作人員一起擔(dān)任對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量跟蹤工作。

2建立完善的社會實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的積極性

高職院校的學(xué)制一般為三年，暑假社會實(shí)踐只有大一、大二學(xué)生，寒假社會實(shí)踐有三個(gè)不同的年級，要制定與不同年級學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的社會實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材，明確社會實(shí)踐的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容和形式，規(guī)定課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，使社會實(shí)踐活動成為高職學(xué)生的一門必修課，使社會實(shí)踐成為高職學(xué)生的第三課堂，并與學(xué)生綜合素質(zhì)評定和評先評優(yōu)等掛鉤。在建立一套完善的社會實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正認(rèn)識到社會實(shí)踐的作用和地位，認(rèn)識到社會實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要過程，也是提高實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的一種重要手段。社會實(shí)踐活動的主體是學(xué)生，只有學(xué)生自身認(rèn)識到位，才能提高學(xué)生的積極性，才能取得社會實(shí)踐的成效。

3以專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線，推進(jìn)社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化

隨著高職教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深化，學(xué)生社會實(shí)踐活動也進(jìn)一步推進(jìn)，與專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)對接的、項(xiàng)目化的社會實(shí)踐新模式呼之而出。社會實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)實(shí)行立項(xiàng)制，建立項(xiàng)目資源庫。發(fā)動廣大教師進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，系部推薦，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)，社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組會同有關(guān)部門專家進(jìn)行評審，對優(yōu)質(zhì)的社會實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)。為了立項(xiàng)的項(xiàng)目認(rèn)真組織實(shí)施，予以經(jīng)費(fèi)支持，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人針對本項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行匯報(bào)，再經(jīng)專家評議、投票、驗(yàn)收等過程。項(xiàng)目資源庫保證了社會實(shí)踐項(xiàng)目的來源。項(xiàng)目的實(shí)施以教學(xué)方式進(jìn)行組織，學(xué)生必須人人參與，從而保證了全體學(xué)生培養(yǎng)機(jī)會和提高能力的均等性，也保證了學(xué)生參與社會實(shí)踐的廣泛性，改變了過去那種“只由部分學(xué)生干部參與”或“只有部分學(xué)生組成”的狀況。

4社會實(shí)踐項(xiàng)目與畢業(yè)綜合實(shí)踐課題掛鉤，實(shí)行雙向選擇

大二學(xué)生的暑假社會實(shí)踐和大三學(xué)生的寒假社會實(shí)踐的項(xiàng)目與畢業(yè)綜合實(shí)踐課題掛鉤，既可以達(dá)到假期社會實(shí)踐的目的，又可以利用社會實(shí)踐活動中收集有關(guān)資料，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐課題的具體方案，為順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）任務(wù)打下基礎(chǔ)。社會實(shí)踐項(xiàng)目與畢業(yè)綜合實(shí)踐課題掛鉤后，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇。指導(dǎo)教師的社會實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)后，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)而進(jìn)行選擇，每位學(xué)生可選三個(gè)項(xiàng)目，分別對應(yīng)為三個(gè)志愿。學(xué)生選擇項(xiàng)目結(jié)束后，由指導(dǎo)老師確認(rèn)每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生。每個(gè)項(xiàng)目可由10名左右學(xué)生選擇，指導(dǎo)老師從三個(gè)志愿中任意選定，但優(yōu)先考慮第一志愿。學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇后，由學(xué)生社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行確認(rèn)，并公布雙選的結(jié)果。若有些學(xué)生所選擇的三個(gè)項(xiàng)目均未被選中，在雙向選擇結(jié)束后，由學(xué)生社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組在剩余的項(xiàng)目中統(tǒng)一分配。

5專業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐活動，更具有專業(yè)的針對性

社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合后，為了使社會實(shí)踐活動更具有專業(yè)的針對性，也為了確保社會實(shí)踐活動的實(shí)際效果，必須要有專業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，學(xué)生完成社會實(shí)踐項(xiàng)目后所帶回的成果大多數(shù)是與專業(yè)對口的比較豐富的內(nèi)容和具體的數(shù)據(jù)，能反映實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營狀況或某一具體的技術(shù)問題。比如：金融專業(yè)學(xué)生在某銀行進(jìn)行暑期社會實(shí)踐，在專業(yè)教師和銀行技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，針對銀行的具體崗位進(jìn)行了實(shí)踐活動，學(xué)生能學(xué)到與專業(yè)對口的真實(shí)有用的金融知識，能了解某一崗位的工作流程和操作步驟。實(shí)踐證明，凡是根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的類型和內(nèi)容來選擇有專業(yè)特長和項(xiàng)目對口的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)的，其效果均較理想。同時(shí)，專業(yè)教師通過指導(dǎo)社會實(shí)踐活動，可以直接了解學(xué)生對理論知識的掌握程度和運(yùn)用能力，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法，也加強(qiáng)專業(yè)教師對本行業(yè)、本專業(yè)的了解，倒逼專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升。比如：工科類的教師直接參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)及加工工藝文件的編寫等，可以提高其技術(shù)水平和創(chuàng)新能力；經(jīng)管類老師參與專業(yè)調(diào)研、過程分析、及調(diào)查報(bào)告的撰寫、企業(yè)經(jīng)營狀況及產(chǎn)品市場競爭力分析，可以了解某個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況，學(xué)習(xí)與評估企業(yè)的管理方法。

6教學(xué)實(shí)踐基地由社會實(shí)踐共享，確保長效運(yùn)行機(jī)制

實(shí)踐基地是鞏固社會實(shí)踐活動的重要基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)定的實(shí)踐基地是無法保證社會實(shí)踐活動的長效運(yùn)行。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用教學(xué)實(shí)踐基地開展社會實(shí)踐活動，既保證了學(xué)生社會實(shí)踐活動與專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)對接，又確保了長效運(yùn)行機(jī)制。該院是國家示范性高職院校，教學(xué)實(shí)踐基地比較完善，實(shí)施以“教學(xué)工廠+專業(yè)工作室+企業(yè)”三層次人才培養(yǎng)模式，其中“教學(xué)工廠”（如模擬工廠、模擬銀行等）為第一層次人才培養(yǎng)的基地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本技能掌握的階段；“專業(yè)工作室”為第二層次人才培養(yǎng)的基地，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為目的；“企業(yè)”為第三層次人才培養(yǎng)的基地，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步提高了學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力，縮短甚至完全消除就業(yè)上崗的“磨合期”。不同年級的學(xué)生假期社會實(shí)踐共享于不同層次教學(xué)實(shí)踐基地。

7建立科學(xué)的評估體系，提高社會實(shí)踐的質(zhì)量

要使社會實(shí)踐成為高職學(xué)生的一門必修課，必須建立一套完整的科學(xué)的評估體系，從而保證社會實(shí)踐的質(zhì)量。評估體系主要由考評內(nèi)容、考評辦法和成績等級組成。

7.1考評內(nèi)容。為了使考評具有合理、公平和科學(xué)性，應(yīng)包括三個(gè)方面：“工作態(tài)度、實(shí)踐作品形式及實(shí)踐作品質(zhì)量”。其中工作態(tài)度主要為平時(shí)表現(xiàn)，如組織紀(jì)律、工作熱情、協(xié)作精神等；實(shí)踐作品形式根據(jù)學(xué)生專業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目性質(zhì)不同可分社會實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)物制作及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等；實(shí)踐作品質(zhì)量應(yīng)與難易程度一并考慮。

7.2考評辦法。不同的考評內(nèi)容可以采用不同的考評辦法。工作態(tài)度的成績由目標(biāo)考評（如上下班打卡或簽到）、自評、互評和指導(dǎo)教師考評組成。其中自評結(jié)果一般不計(jì)入成績，但自評的作用很重要，可以了解自評的學(xué)生的真實(shí)想法，為溝通作準(zhǔn)備；實(shí)踐作品的形式不同，其難易程度也不同，所以可以設(shè)置不同的最高分；實(shí)踐作品質(zhì)量的評分，除作品自身的成績以外，還要進(jìn)行公開答辯，答辯委員由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任，這樣的評分既能作品的真實(shí)性，又反映作品的質(zhì)量與水平。

7.3社會實(shí)踐成績。主要考慮實(shí)踐作品成績和答辯成績兩方面，同時(shí)考慮平時(shí)的工作態(tài)度及社會實(shí)踐項(xiàng)目的難度，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生綜合知識的運(yùn)用、動手能力、工作能力和創(chuàng)新意識等。以上三方面考評內(nèi)容評分分?jǐn)?shù)可按比例分配，考評成績可采用五級制，也可采用百分制，合格者給予相應(yīng)的學(xué)分。高職院校為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需要，為了促進(jìn)學(xué)生盡快成為高級技能型或技術(shù)型應(yīng)用性人才，社會實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)以專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目為主線而開展，實(shí)行社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的新模式，讓社會實(shí)踐活動能更有效地圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行。

作者：陳煦煦單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院