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一、農(nóng)村留守學生心理健康教育的調(diào)查結果分析

為了更真實地反映問題，我們進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結果顯示：我校2010至2014年接受調(diào)查的450學生中，有156人父母常年在外甚至幾年回家一次，占34%，有300名學生父親常年在外，占66%，父母常年在身邊可以隨時監(jiān)管和照顧的孩子只有5名，大概1%多。由于孩子在成長過程中缺少監(jiān)管和愛護，使得學生在認識上，在人格發(fā)展方面存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）孩子缺少愛的呵護，心理發(fā)展異常

父母的愛和教育對孩子的心理發(fā)展非常重要，是孩子良好的情感培養(yǎng)的關鍵因素。父母經(jīng)常性的對子女教育交流，對于兒童的良好情感培養(yǎng)至關重要。有些父母常年在外，不能及時地看管孩子，甚至與孩子聯(lián)絡也較少。在關于孩子覺得與誰最親近的回答中，50%以上的學生選擇的是爺爺或者奶奶。在關于爸爸媽媽是否關愛孩子成長的問卷中，65%的孩子選擇不關愛。這說明我校學生由于父母常年在外給孩子造成了嚴重的愛的缺位，孩子的認識出現(xiàn)嚴重的問題。親情缺位孩子很難正常發(fā)展，很多孩子有種被父母拋棄的感覺，不愛說話，不善交際，膽小怕事，上課走神，不認真完成作業(yè)等問題，造成學生成績低下、態(tài)度冷淡等等。

（二）家庭教育缺失，行為習慣粗放

孩子父母常年在外，孩子想念父母并不能完全表達。孩子缺乏父母關愛，常常變得怕羞、少言，對于遠在外地的父母的想念也不能順利的表達，逐漸地不愛接父母電話。父母每次打電話也總是叫爺爺奶奶看管好孩子，問問孩子有沒有聽話，學習成績有沒有進步，這常常給孩子不被關心的感覺。孩子看到別的孩子得到爸爸媽媽買的好東西、好玩具，孩子心理就覺得被忽視、被遺棄。還有當父母一方外出打工，常常留在家的另一方會變得非常忙碌，對于孩子出現(xiàn)的問題疏于發(fā)現(xiàn)，萬一發(fā)現(xiàn)也是簡單處理，不能從孩子教育和發(fā)展的高度進行引導教育，動輒呵斥，甚至打罵。長此下去，對孩子的發(fā)展造成嚴重的心理障礙，孩子要么變得膽小怕事，要么變得逆反強烈，導致學生不愛學習，不愛聽話。這部分孩子也就因家庭教育失敗而習慣了，嬌慣了，學壞了，厭倦了。學校教育聽不進去，孩子出現(xiàn)厭學、逃學、迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至徹夜不歸等嚴重問題的現(xiàn)象在留守學生中比例遠遠高于父母關愛和監(jiān)管的孩子。

（三）隔代教育，認識錯誤，性格缺陷

時展往往把任何人都丟在了后邊，幾乎每一代人都粘著九斤老太那名言：“一代不如一代。”然而，事實是不能及時學習和進步的老一代，孩子還沒長大的時候已經(jīng)有可能遠遠落后于時代，靠著自己已有的生活習慣和生活技能勉強維持著生存。上一代往往不能理解下一代所做的事情，當今時代迅猛發(fā)展，科學技術和生活方式的迅猛改變使得每一個人都很難適應時代的發(fā)展。隔代教育導致祖父母給孩子指導的教育內(nèi)容完全遠離孩子成長的時代，祖父母對于孩子所作所為以及孩子的思想完全不能掌握。即使是那些聽話的學生，由于祖父母知識老舊也會導致孩子成長出現(xiàn)問題。他們會發(fā)現(xiàn)祖父母的教育可能與時代不搭邊。對于那些不聽話的孩子或者問題孩子，祖父母根本沒法理解其行為，也無法教育。隔代教育常常導致孩子認識錯位，性格怪僻，出現(xiàn)各種問題，如自卑、沉默、孤僻、自私、悲觀，表現(xiàn)為暴躁、冷漠、內(nèi)向、任性等等。

二、我校留守學生教育的探索

針對我校留守學生教育的種種現(xiàn)象，我們從很多方面進行了嘗試。首先需要指明的是，教育和教師代替不了父母的關愛和教育，這個問題的根本解決需要社會的進一步發(fā)展。近年來由于計劃生育和農(nóng)村人口轉移等因素，導致農(nóng)村人口結構出現(xiàn)翻天覆地的變化，農(nóng)村顯得人口較過去稀少，農(nóng)村老齡化較為嚴重，農(nóng)村較過去缺少活力。就教育來說，由于孩子較少加上社會競爭壓力增大，孩子教育方面的思考較過去少很多，家長對孩子教育很重視，僅僅表現(xiàn)在愿意為孩子教育花錢方面，對于孩子的心理需求和孩子出現(xiàn)問題的思考，家長基本沒有時間和精力去面對。面對這樣的現(xiàn)實，學校教育就顯得非常重要，學校教育不能僅僅關注學生成績的進步，更應該多思考學生心理需求和道德發(fā)展的要求。關注留守學生，懂得他們的需要成為我們教育的最重要環(huán)節(jié)。讓他們更好地接受正常、健全和完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，學會“自律、自強、自學、自理、自立”，我們進行了很多嘗試。首先，我們嘗試建立溫馨的班級環(huán)境和同學關系，為孩子構筑一個“溫暖的家”。在父母的愛缺乏，孩子感覺不被關心不被重視的認識中，學校要主動擔起關愛學生的責任。特別是寄宿學校，從學習到生活，從教室到宿舍，教師要全面關愛學生成長，也要引導學生互相關愛，互幫互助，體會人與人交往和互相關心的重要性。其次，在課堂教學中，我校從我校大多數(shù)學生是留守學士的現(xiàn)實出發(fā)，非常重視學生的進步和成長，我校對班級教學中學生的互相幫助和合作互動非常強調(diào)。再次，在班級管理中，我校強調(diào)在班會活動中進行體現(xiàn)良好美德的家庭教育故事，為學生認識家庭，認識父母提供更好的教育環(huán)境。最后，在學校層面，我想每年舉行兩次家長會，要求家長必須親自參加，主要是進行家長與孩子的互動，增加家長與孩子的感情，通過這種方式把常年在外的家長以學校和家長會的名義召回來。由于近年來家長對學生教育較過去更為重視，因此，家長們對于家長會較為重視，因此學校家長會的組織，往往能夠得到家長的積極響應，家長也因為家長會而更加關注孩子成長。

三、總結

總之，留守學生教育是關系著千家萬戶，關系著未來發(fā)展的重要課題。教師和學校作為今天“農(nóng)村留守者”中較為重要的一部分，要重視留守者的未來和發(fā)展，要為留守孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，為他們的未來打造一片可期待的藍天。

作者：孫學軍單位：甘肅省定西市安定區(qū)黑山初級中學