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摘　要： ［目的］了解大學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略，從父母教養(yǎng)方式和個(gè)體特質(zhì)角度出發(fā)，深入探討大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略的影響機(jī)制。［方法］采用父母教養(yǎng)方式問卷、大五人格量表和社交網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略量表（中國(guó)版），通過問卷星對(duì)783名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。［結(jié)果］獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略上存在顯著性差異；大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)均和社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略相關(guān)顯著；大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)均對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略有顯著的預(yù)測(cè)作用。［結(jié)論］大學(xué)生父母教養(yǎng)方式以及人格特質(zhì)對(duì)其在社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略具有重要的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社交網(wǎng)絡(luò)；自我呈現(xiàn)策略；父母教養(yǎng)方式；大五人格

大學(xué)生正處于成年早期，心理發(fā)展“尚不成熟”的時(shí)期，處于從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)型階段，而且面臨著新的生活環(huán)境、新的生活方式和新的學(xué)習(xí)方式，因而在大學(xué)期間的社會(huì)交往則會(huì)顯得尤為的重要。而在當(dāng)今科技快速發(fā)展的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社交已成為人際交往的重要方式，大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，是社交網(wǎng)絡(luò)的使用的中堅(jiān)力量，而他們網(wǎng)絡(luò)社交中自我呈現(xiàn)策略可以在一定程度上綜合反映其學(xué)習(xí)和生活狀況。因此，了解大學(xué)生群體在社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略及影響因素可以幫助我們更好地引導(dǎo)大學(xué)生身心健康發(fā)展。已有研究表明人格特質(zhì)是影響個(gè)體在社交網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)的一個(gè)重要內(nèi)在因素，同時(shí)，研究表明父母教養(yǎng)方式是其子女塑造人格的本源，對(duì)其身心發(fā)育及行為方式有著極其重要的影響。因此，本研究試從父母教養(yǎng)方式和個(gè)體特質(zhì)角度出發(fā)，深入探討大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略的影響機(jī)制，進(jìn)一步豐富大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略理論研究。

1　對(duì)象與方法

1．1　研究對(duì)象

采用方便抽樣法，遵循自愿參與的原則，利用問卷星，對(duì)上饒師范學(xué)院大一到大四年級(jí)的在校生進(jìn)行線上調(diào)查，共有783名學(xué)生參加，回收有效問卷740份，有效回收率為94．5％。

1．2　研究工具

1．2．1　社交網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略量表（中國(guó)版）

采用鮑娜編制的社交網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略量表（中國(guó)版），該量表共9個(gè)條目，包括積極自我呈現(xiàn)和真實(shí)自我呈現(xiàn)2個(gè)維度。該量表的信效度良好，總量表及各分量表內(nèi)部一致性系數(shù)均在0．8左右。

1．2．2　簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問卷

采用蔣獎(jiǎng)修訂的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問卷，由42個(gè)條目組成，包括拒絕、情感溫暖和過度保護(hù)3個(gè)維度。該問卷信效度良好，各維度克隆巴赫系數(shù)在0．74－0．84之間，重測(cè)信度在0．70－0．81之間。

1．2．3　大五人格量表

采用王孟成等人編制的中國(guó)大五人格問卷簡(jiǎn)式版（CBF－PI－B），由40個(gè)條目組成，包括神經(jīng)質(zhì)、開放性、宜人性、外傾性和盡責(zé)性5個(gè)維度。該量表信效度良好，各維度的克隆巴赫系數(shù)均在0．75以上，與其他大五人格問卷呈中等以上相關(guān)。

1．3　統(tǒng)計(jì)方法

本研究使用SPSS24．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，并采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析方法。

2　結(jié)果

2．1　大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略總體情況

本研究結(jié)果顯示大學(xué)生在真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略上平均得分為3．95，標(biāo)準(zhǔn)差為1．23，在積極的自我呈現(xiàn)策略上平均得分為3．81，標(biāo)準(zhǔn)差為1．25。

2．2　不同人口學(xué)特征大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略比較

對(duì)不同性別、獨(dú)生與非獨(dú)生學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略進(jìn)行比較，結(jié)果顯示男生和女生在真實(shí)自我呈現(xiàn)策略（男：3．89±1．28，女：4．00±1．19）與積極自我呈現(xiàn)策略（男：3．76±1．27，女：3．86±1．23）得分上均無顯著性差異；獨(dú)生與非獨(dú)生學(xué)生在真實(shí)自我呈現(xiàn)策略（獨(dú)生：3．76±1．20，非獨(dú)生：4．20±1．23）與積極自我呈現(xiàn)策略（獨(dú)生：3．69±1．23，非獨(dú)生：3．98±1．25）得分上均存在顯著性差異。

2．3　父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)與大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略的相關(guān)分析

真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略與父親情感溫暖（r＝0．129）、母親情感溫暖（r＝0．147）呈顯著正相關(guān)（p＜0．01），與父親拒絕（r＝－0．256）、母親拒絕（r＝－0．244）、父親過度保護(hù)（r＝－0．238）和母親過度保護(hù)（r＝－0．216）呈顯著負(fù)相關(guān)（p＜0．01）；積極的自我呈現(xiàn)策略與父親情感溫暖（r＝0．151）、母親情感溫暖（r＝0．148）呈顯著正相關(guān)（p＜0．01），與父親拒絕（r＝－0．170）、母親拒絕（r＝－0．159）、父親過度保護(hù)（r＝－0．202）和母親過度保護(hù)（r＝－0．192）呈顯著負(fù)相關(guān)（p＜0．01）。真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略與人格特質(zhì)的宜人性（r＝0．358）、外傾性（r＝0．368）、開放性（r＝0．303）、盡責(zé)性因子（r＝0．237）呈顯著的正相關(guān)（p＜0．01），與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)因子（r＝－0．090）呈顯著負(fù)相關(guān)（p＜0．05）。積極的自我呈現(xiàn)策略與人格特質(zhì)的宜人性（r＝0．199）、外傾性（r＝0．265）、開放性（r＝0．215）、盡責(zé)性因子（r＝0．155）呈顯著的正相關(guān)（p＜0．01），與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)因子（r＝0．694）呈顯著負(fù)相關(guān)（p＜0．05），與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)因子相關(guān)不顯著（p＞0．05）。

2．4　父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)對(duì)大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略的回歸分析

本研究采用逐步回歸分析方法，以真實(shí)自我呈現(xiàn)策略為因變量，以父母教養(yǎng)方式各因子與人格各因子為自變量，結(jié)果顯示，大學(xué)生父母教養(yǎng)方式中父親拒絕因子（Beta＝－0．174，p＜0．05），人格特質(zhì)中宜人性因子（Beta＝0．247，p＜0．001）、外傾性因子（Beta＝0．355，p＜0．001）、開放性因子（Beta＝0．167，p＜0．001）、神經(jīng)質(zhì)因子（Beta＝－0．328，p＜0．001）對(duì)大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)真實(shí)自我呈現(xiàn)策略均有顯著的預(yù)測(cè)作用，聯(lián)合解釋變異量為29．4％（F＝25．252，p＜0．001）。以積極自我呈現(xiàn)策略為因變量，以父母教養(yǎng)方式各因子與人格各因子為自變量，結(jié)果顯示，大學(xué)生人格特質(zhì)中外傾性因子（Beta＝0．290，p＜0．001）、開放性因子（Be－ta＝0．146，p＜0．05）、神經(jīng)質(zhì)因子（Beta＝－0．173，p＜0．01）對(duì)大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)積極自我呈現(xiàn)策略均有顯著的預(yù)測(cè)作用，聯(lián)合解釋變異量為14．1％（F＝9．969，p＜0．001）。

3　討論

本研究結(jié)果顯示當(dāng)代大學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)中使用真實(shí)和積極自我呈現(xiàn)策略都比較普遍，特別是真實(shí)自我呈現(xiàn)策略。表明大學(xué)生傾向于借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)的自我表露，分享自己的生活動(dòng)態(tài)和想法觀點(diǎn)，同時(shí)，他們會(huì)更愿意表露一些積極向上的情緒、信息等，在社交網(wǎng)絡(luò)中塑造積極正面的形象。此外，本研究發(fā)現(xiàn)非獨(dú)生子女相較于獨(dú)生子女會(huì)更多地在社交網(wǎng)絡(luò)中展露自己，原因可能是獨(dú)生子女父母關(guān)注點(diǎn)在一個(gè)孩子身上，而非獨(dú)生子女父母關(guān)注點(diǎn)不止在一個(gè)孩子身上，故非獨(dú)生子女更希望通過社交網(wǎng)絡(luò)得到關(guān)注和肯定，維持良好的人際關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略和積極的自我呈現(xiàn)策略與父親、母親情感溫暖呈顯著正相關(guān)，真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略和積極的自我呈現(xiàn)策略與父親拒絕、母親拒絕、父親過度保護(hù)、母親過度保護(hù)呈顯著負(fù)相關(guān)。這在一定程度上表明在父母情感溫暖的教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子更勇于在社交網(wǎng)絡(luò)中展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)和情緒，分享自己的真實(shí)狀態(tài)，原因可能是情感溫暖的教養(yǎng)方式有助于子女自信心的培養(yǎng)，而消極的父母教養(yǎng)方式則不利于子女人格及社會(huì)性的發(fā)展，可能會(huì)使他們更容易自卑、敏感、膽小、退縮、缺乏安全感，還可能導(dǎo)致社交焦慮，因此他們一般會(huì)怯于在社交網(wǎng)絡(luò)中展現(xiàn)真實(shí)的自我，表露自己的想法和情緒。同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略和積極的自我呈現(xiàn)策略與大學(xué)生人格特質(zhì)的宜人性、外傾性、開放性、盡責(zé)性因子呈顯著的正相關(guān)。真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)因子呈顯著負(fù)相關(guān)。在這個(gè)信息化時(shí)代，相較于內(nèi)向的個(gè)體，外向的個(gè)體更愿意將在生活中積極真實(shí)的自己展現(xiàn)在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和家人朋友分享自己的動(dòng)態(tài)。此外，情緒相對(duì)更加積極穩(wěn)定的個(gè)體更不介意向他人表露真實(shí)的自我。

4　結(jié)論

總體來說，當(dāng)代大學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)中使用真實(shí)和積極自我呈現(xiàn)策略都比較普遍，特別是真實(shí)自我呈現(xiàn)策略，其中，父母教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)是影響其在社交網(wǎng)絡(luò)中自我呈現(xiàn)策略的重要影響因素。

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作者：鄭泓  單位：上饒師范學(xué)院