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1職業(yè)核心能力視角下實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革和完善

實(shí)踐證明，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校教育符合時(shí)代的需求，也能讓學(xué)生更好的適應(yīng)職場(chǎng)。而實(shí)驗(yàn)室里實(shí)訓(xùn)課程的開展，是提升學(xué)生職業(yè)核心能力的重要場(chǎng)所。目前有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力并且比較適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，項(xiàng)目教學(xué)法。此方法是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)或完成某一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)形式來完成教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、通過各種方法獲取信息、學(xué)習(xí)如何分析與解決問題，并能在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)互幫互助的氛圍。第二，情境模擬教學(xué)法。通過仿真的形式開展教學(xué)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生對(duì)某一種工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)全面理解，從而全方位提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，案例教學(xué)法。案例教學(xué)一直是高職院校廣泛使用的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法。通過選取一些典型的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生去討論和分析，激發(fā)學(xué)生全面的思考問題和解決問題的能力。第四，角色扮演法。角色扮演是一種提升學(xué)生職業(yè)核心能力中合作能力、交際能力的有效教學(xué)方法。通過不同職業(yè)角色的扮演或比較分析，使學(xué)生接受“現(xiàn)實(shí)角色”的人格特征，揣摩所扮演角色的內(nèi)心世界活動(dòng)，同時(shí)又能根據(jù)對(duì)方角色的言行做出合適的反應(yīng)，通過這個(gè)方法學(xué)生能了解和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的社會(huì)作用和自身位置。角色扮演法能提升學(xué)生多方面能力。由于社會(huì)交往和處理問題的方法幾乎所有的職業(yè)都或多或少的有關(guān)系，因此角色扮演能夠提高各行各業(yè)的培訓(xùn)效益。第五，問題式學(xué)習(xí)法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生都喜歡問題使得學(xué)習(xí)方法勝過教師滿堂灌的教學(xué)方法。提出問題，讓學(xué)生自己思考，自己探索分析，激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)職業(yè)核心能力中交流合作能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并且強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等。第六，調(diào)查研究法。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力，高職院校的實(shí)訓(xùn)課程可以多多采用調(diào)查研究法。讓學(xué)生對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在某一領(lǐng)域開展調(diào)查，激發(fā)學(xué)生獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)，并學(xué)習(xí)分析方法，最終獲得有價(jià)值的成果。這種方法還能提升職業(yè)核心能力中的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。第七，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。當(dāng)代高職學(xué)生非常依賴網(wǎng)絡(luò)，既然無法制止學(xué)生上課的時(shí)候玩手機(jī)或使用網(wǎng)絡(luò)，教師不如依托移動(dòng)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。例如微課、慕課方式的教學(xué)，例如網(wǎng)絡(luò)課程的課前與課后學(xué)習(xí)，例如教學(xué)資源庫的完善等。當(dāng)然，上述方法依賴于教學(xué)環(huán)境的完善，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革也依賴于教學(xué)計(jì)劃的制定，需要將實(shí)訓(xùn)方法滲入到每一門課程。例如可以在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)社交禮儀課、溝通能力課程等。在各類教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)職業(yè)核心能力培育的相關(guān)課程予以傾向，以濱州職業(yè)學(xué)院為例，將職業(yè)核心能力課程中的一門———《解決問題能力》優(yōu)先建設(shè)成了精品課程。

2職業(yè)核心能力視角下實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的完善與執(zhí)行

為了更好的培育學(xué)生職業(yè)核心能力，高職院校需要在實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度上下功夫。制度能對(duì)職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生起到保護(hù)作用，能對(duì)職業(yè)素養(yǎng)欠佳的學(xué)生起到引導(dǎo)作用甚至處理依據(jù)。第一，實(shí)訓(xùn)室管理制度多樣，需對(duì)每一項(xiàng)制度進(jìn)行修訂、多次研討、試行和最終執(zhí)行，需要有釋義性文件。常見的管理制度有《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《儀器使用管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室禮儀規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室更衣室規(guī)范》等，這些制度都能在一定程度上對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。第二，實(shí)訓(xùn)室制度的落實(shí)應(yīng)當(dāng)有效。一些實(shí)驗(yàn)室把制度掛在墻上，數(shù)年不變，學(xué)生做的一套，老師講的一套，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培育是百害而無一利的。保持制度先進(jìn)性的基礎(chǔ)上確保制度的嚴(yán)肅性，是高職院校必須重視的一項(xiàng)工作。

3職業(yè)核心能力視角下實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營造和美化

有些高職院校的實(shí)驗(yàn)室，可以用“臟、亂、差”來形容，地面臟亂，標(biāo)貼脫落，指示牌東倒西歪，機(jī)房電腦擺放雜亂無章，廁所臭氣熏天……試問在這樣的環(huán)境下，學(xué)生又怎么能有好的職業(yè)核心能力。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營造和美化是任何一個(gè)高職院校都必須重中之重去強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，也是一個(gè)需要不斷完善的工作內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件的保證。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件包括內(nèi)部環(huán)境條件和外部環(huán)境條件。內(nèi)部條件包括溫度、濕度、潔凈度、電磁干擾、沖擊振動(dòng)等。外部環(huán)境包括微生物菌種、灰塵、電源電壓、溫度、濕度、噪聲、振動(dòng)、海拔、大氣壓強(qiáng)、雷電、有害氣體等。第二，人文實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件的提升。人文實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件主要包括走廊的布局、教室的設(shè)計(jì)、制度牌的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作的服裝的設(shè)計(jì)與管理、盆景的選擇與擺放、文件柜的設(shè)計(jì)與擺放、話筒音響等的質(zhì)量等等。

4職業(yè)核心能力視角下實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用率的保持與提升

第一，為學(xué)生提供更多的培訓(xùn)。高職院校實(shí)驗(yàn)室可以針對(duì)職業(yè)核心能力開設(shè)有針對(duì)性的各類培訓(xùn)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生獲得更多的這類知識(shí)培訓(xùn)，比如禮儀培訓(xùn)、舞蹈培訓(xùn)、書法培訓(xùn)、溝通能力培訓(xùn)、解決問題的思維培訓(xùn)、時(shí)間管理培訓(xùn)等。正面直接的對(duì)職業(yè)核心能力進(jìn)行提升，也是最為快捷的方法之一。而這些培訓(xùn)也一定程度上提升了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的利用率。第二，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地。創(chuàng)業(yè)是我國政府大力提倡的一種就業(yè)模式，因此高職院校應(yīng)大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多實(shí)訓(xùn)室白天有課，晚上空閑。而一些創(chuàng)業(yè)的學(xué)生白天上課，晚上創(chuàng)業(yè)。這種情況下，實(shí)訓(xùn)室可以在晚上或白天空閑時(shí)間為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地。創(chuàng)業(yè)是全面、綜合提升職業(yè)核心能力的一種路徑。同時(shí)也為學(xué)校更好的營造創(chuàng)業(yè)氛圍提供了平臺(tái)。第三，為學(xué)生活動(dòng)提供場(chǎng)地。學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要精神生活。比如學(xué)生會(huì)成員各項(xiàng)工作，比如各類社團(tuán)活動(dòng)，比如班級(jí)活動(dòng)等等，學(xué)生能在活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)、組織和總結(jié)活動(dòng)中，對(duì)職業(yè)核心能力的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行理解和提升，而實(shí)訓(xùn)室管理方面，應(yīng)當(dāng)盡可能的為其提供方便，從而也大大提升實(shí)訓(xùn)室的利用率。第四，組織和開展社會(huì)培訓(xùn)和校內(nèi)外各類會(huì)議。高職院校實(shí)驗(yàn)室具有較為資深的培訓(xùn)教師、較為先進(jìn)的培訓(xùn)教室和培訓(xùn)設(shè)施。有些高校還設(shè)置了高級(jí)的會(huì)議室，配有高級(jí)會(huì)議設(shè)備和軟件，比如同聲翻譯甚至速錄等服務(wù)。通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生全程的參與其服務(wù)過程中，從而提升其職業(yè)核心能力，也提升了實(shí)驗(yàn)室的綜合利用率。

作者：何耿明單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院