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一、農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的需要。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的迫切需要。實(shí)踐證明，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)是解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力合理轉(zhuǎn)移，使農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)，加快城鎮(zhèn)化的重要措施。同時(shí)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)具有廣闊的前景，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有大量的科技成果需要轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，可以有效帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和輻射產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)鏈，帶動(dòng)綜合國(guó)力的提高。

2、建設(shè)高等農(nóng)林院校第三使命的需要。KaHoMok(2005)提出，香港各大學(xué)正逐漸將它們的使命由單純的研究和教學(xué)向第三使命轉(zhuǎn)變：通過(guò)使大學(xué)更加具有創(chuàng)業(yè)能力來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)高等院校也需要明確它們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育的重要地位，從而培養(yǎng)真正符合社會(huì)和市場(chǎng)需要的有用人才。這也有利于農(nóng)業(yè)高校研究成果轉(zhuǎn)化，真正促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，改變成果遠(yuǎn)離市場(chǎng)和實(shí)踐的尷尬。

3、市場(chǎng)和中小企業(yè)的發(fā)展的需要。中小型企業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要主體。創(chuàng)業(yè)教育是滿(mǎn)足這一發(fā)展的需要。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才，培養(yǎng)中小型企業(yè)的管理者和創(chuàng)業(yè)者。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育著眼于“為未來(lái)幾代人設(shè)定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，并以造就最具有革命型的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要大量的創(chuàng)業(yè)人才，農(nóng)林高校作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)單位必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的有用人才。

4、提高學(xué)生能力需要。新時(shí)期大學(xué)生的特征也決定了創(chuàng)業(yè)教育的必然性。目前的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多研究表明他們承受挫折的能力、面對(duì)壓力的緩解能力相對(duì)與多子女家庭或貧困家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)較弱，他們強(qiáng)烈缺乏創(chuàng)業(yè)情感、意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)難進(jìn)一步造就了他們面臨更大的挑戰(zhàn)。大學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的緩存，必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域需要?jiǎng)?chuàng)新和奉獻(xiàn)。高等農(nóng)林院校在學(xué)生培養(yǎng)上必須兼顧知識(shí)、能力、態(tài)度三方面的培養(yǎng)，特別是態(tài)度，學(xué)生對(duì)未來(lái)事業(yè)的熱愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新將決定人才的優(yōu)劣。創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三本護(hù)照。

二、高等農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)教育的模式

1、開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》。目前很多農(nóng)業(yè)高校開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，盡管形式各異，有的是和就業(yè)輔導(dǎo)結(jié)合，有的就是簡(jiǎn)單的選修課，有的作為基礎(chǔ)課，但這一形式最普及。創(chuàng)業(yè)已成為學(xué)生討論的主題，在課堂上很多學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，同時(shí)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》的教學(xué)和方法有很大提高，案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)不斷豐富，SYB(StartYourBusiness)以及KAB(KnowAboutBusiness)進(jìn)入課堂。

2、課程改革以創(chuàng)業(yè)能力為核心。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為主題，很多農(nóng)業(yè)高校加強(qiáng)課程改革，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和考核方法的創(chuàng)新。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的《電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)》就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生圍繞一個(gè)產(chǎn)品從創(chuàng)意、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、網(wǎng)站說(shuō)明書(shū)、網(wǎng)站比較、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)站策劃書(shū)寫(xiě)作逐步推進(jìn)，最后均形成了可行的網(wǎng)站策劃書(shū)。很多課程同時(shí)要求學(xué)生走出課堂進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生以小組單位進(jìn)行調(diào)查，回來(lái)后結(jié)合理論分析。同時(shí)很多經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)中心試驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)24小時(shí)開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)《電子商務(wù)》、《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《國(guó)際貿(mào)易》、《會(huì)計(jì)學(xué)》等實(shí)訓(xùn)軟件，提高實(shí)踐能力。

3、SRT項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并重。很多高等農(nóng)林院校設(shè)置SRT(大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃)，在強(qiáng)調(diào)科研為主的同時(shí)，同時(shí)也大幅增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SRT項(xiàng)目，從而滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要，自2002年以來(lái)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)每年拿出200多萬(wàn)專(zhuān)款資助SRT計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)大賽已成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。在整個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)由各相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)到市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，取得很好的效果。社會(huì)調(diào)查也成為學(xué)生實(shí)踐的重點(diǎn)，很多學(xué)校資助學(xué)生，深入農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)牧場(chǎng)、工廠、企事業(yè)等單位進(jìn)行假期調(diào)查，出版了農(nóng)村調(diào)查論文集。

4、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)于2005-2006學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)開(kāi)辦了第一期“創(chuàng)業(yè)人才實(shí)驗(yàn)班”，開(kāi)設(shè)的課程共5門(mén)，計(jì)10個(gè)學(xué)分，分別為《小企業(yè)管理》、《小企業(yè)財(cái)務(wù)》、《小企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《風(fēng)險(xiǎn)投資》、《創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題》。由有關(guān)教師組成團(tuán)隊(duì)教學(xué)，同時(shí)還積極尋找和聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)，實(shí)踐證明，學(xué)生反映強(qiáng)烈。其他農(nóng)業(yè)高校也積極開(kāi)展了培訓(xùn)班的探索。

5、提供基地。很多高校還提供創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生可以在基地內(nèi)開(kāi)辦企業(yè)，進(jìn)行真正的實(shí)戰(zhàn)。有條件的高校還提供專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)樓，很多將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合，同時(shí)要求企業(yè)進(jìn)入支持相關(guān)平臺(tái)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)“全真”環(huán)境。

6、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。很多高校利用校友資源為學(xué)生舉辦各類(lèi)講座，很多創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園進(jìn)行演講。目前很多講座不僅是學(xué)者，更多的企業(yè)家開(kāi)始走入校園。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，每年開(kāi)設(shè)的將近百個(gè)，很多校友親身體驗(yàn)為大學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

三、農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)

1、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教育。當(dāng)前在校生獨(dú)生子女已是主體，這一批大學(xué)生最大的特征就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)差。據(jù)觀察，在學(xué)生分組作業(yè)時(shí)，小組的協(xié)調(diào)往往有很大困難，需要老師做很多工作才能協(xié)調(diào)。很多獨(dú)生子女大學(xué)生過(guò)多強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)益是“神圣不可侵犯的”，而較少理會(huì)他人的意見(jiàn)和顧及他人的利益，即使對(duì)親生父母也是如此。對(duì)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，特別到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱苦的工作，需要更多的投入，需要一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)，這一點(diǎn)的缺乏將會(huì)使創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率降低。團(tuán)隊(duì)教育應(yīng)成為核心。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，使得大學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)化，提供機(jī)會(huì)讓他們到農(nóng)村實(shí)踐鍛煉，將增加他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和合作精神。

2、干中學(xué)。大衛(wèi)•庫(kù)伯(Davidkolb)于20世紀(jì)80年代初提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論。他構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型——體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈：活動(dòng)(體驗(yàn))→發(fā)表→反思→理論→應(yīng)用→活動(dòng)(體驗(yàn))，依次循環(huán)。他認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。這個(gè)理論已經(jīng)成為很多培訓(xùn)模式和學(xué)習(xí)方式的核心理論，包括體驗(yàn)式培訓(xùn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論對(duì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)終身學(xué)習(xí)模式有著深刻的影響，同時(shí)，對(duì)企業(yè)如何轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型組織也提供了有益的啟示。西方很多管理者認(rèn)為，這種強(qiáng)調(diào)“l(fā)earningbydoing”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)、潛能真正發(fā)揮出來(lái)，是提高工作效率的有效學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)業(yè)教育是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)做項(xiàng)目，體驗(yàn)反思，學(xué)習(xí)理論，進(jìn)一步應(yīng)用。這樣可以改變學(xué)生上課目標(biāo)混亂、為了考試上課、考完統(tǒng)統(tǒng)忘記的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)體驗(yàn)教育。蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，從教育的角度講創(chuàng)業(yè)教育主要是改變被教育者對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，只有激發(fā)他們的積極性，做好由簡(jiǎn)單的接受者到創(chuàng)業(yè)主動(dòng)者的改變，才能啟動(dòng)他們學(xué)習(xí)的馬達(dá)，主動(dòng)獲取創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。由于擴(kuò)招，師生比不平衡，很多學(xué)校就是課堂教學(xué)，原有的實(shí)踐名存實(shí)亡。社會(huì)上有人戲稱(chēng)大學(xué)生“電腦種莊稼”，必須改變這種單一的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐獲取知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教育，讓學(xué)生親身去創(chuàng)業(yè)，而不是簡(jiǎn)單的理論，這將有利于學(xué)生能力的提高，補(bǔ)充原有教育的不足。

4、以項(xiàng)目帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式教學(xué)有利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，GülE．Okudan和SarahE．Rzasa(2006)通過(guò)對(duì)教學(xué)總結(jié)，提出項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能在領(lǐng)導(dǎo)、動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新、交流、團(tuán)隊(duì)和商業(yè)發(fā)展計(jì)劃的寫(xiě)作，而且發(fā)展了有關(guān)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為的知識(shí)和技能。農(nóng)業(yè)高校有很多成果，創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行，當(dāng)然需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)有教學(xué)相結(jié)合，可能考慮更靈活而不是簡(jiǎn)單的補(bǔ)充一些課堂教學(xué)，可能需要專(zhuān)業(yè)的老師平時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，適當(dāng)集中一些教學(xué)的形式。

四、促進(jìn)農(nóng)業(yè)高等院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議

1、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是單純的學(xué)校行為，而且還是政府、社會(huì)和學(xué)校的共同行為。政府應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。國(guó)家和地方應(yīng)共同設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保基金，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供小額貸款擔(dān)保，有關(guān)部門(mén)要簡(jiǎn)化審批手續(xù)并制定相應(yīng)的稅收減免扶持政策，并對(duì)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢(xún)、項(xiàng)目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)。

2、加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)。處于科研的需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)科不具有明顯的學(xué)科特征，創(chuàng)業(yè)研究在很多高校處于很弱的地位，其研究也處于低人一等的位置，因?yàn)楹茈y有高的研究成果和項(xiàng)目。可能要加強(qiáng)對(duì)有關(guān)師資的支持力度，改革考核方式，保護(hù)教師積極性；大力引進(jìn)兼職教師；大力和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，增加兼職教師隊(duì)伍。

3、以項(xiàng)目為載體推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。從實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)是比較理想的教學(xué)方式，創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越多是以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“干中學(xué)”，但這可能和現(xiàn)有的教學(xué)和大學(xué)文化沖突，因此要加強(qiáng)項(xiàng)目式創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐，尋找一種和現(xiàn)有教學(xué)和考核相結(jié)合的方式。以真槍實(shí)彈代替理論，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用起來(lái)。

4、加強(qiáng)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)設(shè)施的共享。創(chuàng)業(yè)設(shè)施和試驗(yàn)需要大量投資，建議加強(qiáng)高校間聯(lián)系，共享有關(guān)平臺(tái)，又有利于提高效率，同時(shí)交流有關(guān)成果，更好地提高創(chuàng)業(yè)教育的效果和效率。

5、引入拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是在體驗(yàn)中接受培訓(xùn)的特殊教育方式，可以補(bǔ)充正統(tǒng)教育的不足，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和合作精神，要通過(guò)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生干中學(xué)的理念，要求他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，組織和引導(dǎo)他們結(jié)合工作學(xué)習(xí)和人生經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人既是受教育者，又是教育者，從而使教與學(xué)由傳統(tǒng)的相互對(duì)立變成了高度統(tǒng)一。