前言：本站為你精心整理了探討中外合作辦學模式范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:中外合作辦學是我國適應高等教育國際化發展的有效途徑。通過合作辦學我們不僅能夠引進國外優質教育資源,加速教育體制改革,而且還能吸納國外先進的教育與教學管理經驗、方法,實現教育與國際接軌。本文根據江蘇科技大學與法國巴黎高等計算機學院的合作辦學實踐,在引進國外先進教育理念、設置辦學模式、培養目標和課程體系等方面進行了探索和研究。

關鍵詞:中外合作辦學;教育國際化;辦學模式

一.引言

隨著我國加入WTO,對外開放進入了一個新階段。中國的高等教育如何應對教育國際化趨勢,是不容回避和必須思考的問題[1,2]。高等教育國際化是立足本國,面向世界,面向未來,把本國的高等教育工作放在國際大背景之下不斷追求卓越的發展進程。中外合作辦學被視為高等教育國際化的重要手段之一[3,4]。與國外合作辦學,不僅能夠引進國外優質教育資源,加速教育體制的改革,而且能吸納國外先進的教育與教學管理經驗、方法,以實現教育與國際接軌[5]。對我國教育事業的發展起著拾遺補缺的作用。

江蘇科技大學(JUST)自2003年起,經教育部批準,開始與法國巴黎高等計算機學院展開合作。法國巴黎高等計算機學院(SUPINFO)是法國為數不多的專門培養信息系統工程師的“大學?！敝?獲世界計算機行業巨頭認可。微軟、思科、甲骨文、SUN和蘋果等公司都在學校建立有實驗室。其專業課程教材每年更新,始終跟蹤計算機行業的最新技術發展,學生在本科學習期間可以得到國際范圍的技術資格認證,就業優勢明顯。

江蘇科技大學十分重視中法合作辦學項目,在分管副校長的直接領導下,由國際交流中心、國際學院、計算機科學與工程學院、教務處、財務處等多個部門協同合作,分別負責合作辦學的項目洽談、政策制定、教學實施和教學管理等各個環節。學校還設立了專項基金支持中法合作辦學項目的探索與實踐。我們從合作模式、培養方案、評價體系、教學計劃安排、課程體系確定、課程內容選擇,教學方法與教學手段運用等方面,對中法合作辦學項目進行了有益的探索與實踐,已初顯成效。本文介紹了我校中法合作辦學項目的辦學理念、辦學模式和辦學特色,并對該思想在中法合作辦學項目建設的各個環節的運用以及所取得的成效進行了總結。

二.中外合作辦學模式剖析

辦學模式是一所高等學校根據一定的辦學理念,結合學校自身的特點和所處的環境條件,在人才培養、科學研究和社會服務及其管理等方面所采取的辦學思路和措施的總和[6]。每一個合作項目,既有不同合作模式的特點,又受不同辦學模式的制約。在中外合作辦學中,中外雙方都必須以一定的方式參與合作,從中各自承擔一定的責任和義務。這種合作方式是多種多樣的,往往因時、因地、因項目層次而異,從不同的角度可進行不同的劃分[7]。從合作方的角度,可分為:(1)融合型模式,就是在人才培養過程中把我方的教學模式和國外合作學校的教學模式完全地融合在一起。(2)嫁接型模式,就是是充分保留各自的教學模式,通過雙方各自對對方學校開設課程的評估,互認對方學校的學分,學生獲得雙方學校規定的學分,即可獲得雙方學校頒發的畢業證書和學士學位證書。(3)松散型,就是通過聘請國外教師來我方講學,我方教師去國外學習、借鑒國外的教學經驗,學生去國外短期學習、實習等手段,實現教學與國際接軌的方法。

我校的中法合作辦學項目就屬于嫁接型模式。中法合作辦學項目的教學大綱和教學計劃由中法雙方共同制訂,大部分課程的授課采用英文教材和雙語教學,由中外教師聯合執教。專業課以外方課程為主干,中方課程作為補充銜接,目標明確,體系合理。在教學計劃安排上,從第四學年開始,根據出國深造、國內讀研、就業三個方向,設置不同的課程組合,為學生提供寬口徑的升學與就業渠道。

具體而言,學生經全國高考統考后,成績達到本科省控線才能進入中法合作項目班級,同時我們采用的是4+0的模式,即中法合作辦學項目學生在國內完成四年本科階段的學習,若通過中法雙方各自的評價體系,則可獲得雙方的學歷、學位證書;若學生進一步提出申請且通過外語相關認證考試,如:雅思、托福、托業或法語,且通過簽證則可直接赴法繼續在SUPINFO攻讀歐洲科學碩士,獲得相應文憑。此外,在教學安排上實現中法雙方課程的有效疊加,綜合整體,合理設置,既考慮到課程學習的前驅后繼關系,又考慮到課程體系實際需求;既保證學生基礎學科的學習,又兼顧工程技術能力的訓練;既注重理工科科目的教學,又輔以經管人文類課程的補充。是縱觀全局、科學合理的有效疊加,而非生搬硬套?？傊?我校的中法合作辦學的各項環節凝聚了中法雙方,特別是項目主管部門和教學實施部門的大量心血。走出了一條在探索中總結,在總結中實踐,再不斷探索總結的螺旋式發展道路。

三.中法合作辦學的特色

所謂辦學特色就是教育規律與辦學實踐在一定時代的最佳結合和體現,是辦學主體在長期的辦學過程中形成的獨到的辦學理念、獨特的辦學風格,以及人才培養、科學研究、校園文化建設等方面的個性化方式與思路。任何一所高等學校都應有自己的辦學特色。有特色,在日趨激烈的國內外高等教育和人才競爭中,在高等教育國際化和大眾化的進程中,才有區別于他校的鮮明特點和亮點,才有自己的生機活力和生存空間。即“人無我有,人有我優,人優我精”[8]。江蘇科技大學的中法合作辦學項目歷經六年的發展,已形成一套個性鮮明的辦學特色,具有明顯的辦學優勢。主要表現在以下幾個方面:

(一)教學資源優勢

江蘇科技大學中法合作辦學項目從SUPINFO引入了優秀的專業技術類課程教學資源,開設了Microsoft、Cisco、Oracle、Linux、InternetTechnologies、.Net、Java、IBM等課程。這些課程均采用原版教材,由SUPINFO專門派外籍教師來我校進行教學。SUPINFO與全球計算機行業巨頭,如:微軟、思科、甲骨文、SUN和蘋果公司進行緊密的合作,原版教材隨著技術的更新每年不斷修訂、更新,具有知識版權僅供教學使用。由于原版教材的許多內容都與國際接軌,內容新穎、實用,時代性強,給學生耳目一新的學習環境。學生可以直接從中學習、了解到國際最新的技術及其發展趨勢。同時,中法合作辦學項目開辦至今引進的各專業原版教材,也為其它系部相關專業的教材建設和教師培訓提供了一定的借鑒作用。此外,中方還開設了一些專業核心課程,如操作系統、數據結構、計算機組成原理、數據庫系統原理等。

(二)師資優勢

中法合作辦學項目的所有法方專業技術類課程均由法方派外籍教師來我校進行教學,這些教師均已獲得相關技術認證,每次來華前均需向我校國際合作交流中心遞交個人簡歷,并附以相關證明。這些外籍教師大多有在全球計算機行業巨頭的實際工作經歷,具有相關工程實際經驗。因此他們對技術的理解能力、把握能力和運用能力都具有明顯的優勢。同時,我校還專門為中法班專業技術類課程配備了相應的中方助教老師,協助法方教師進行教學,為學生提供輔導,保證教學的順利實施。中法合作辦學項目的公共課程和學科基礎課程的教學則由我校的中方教師負責,中方教師的學歷結構主要由博士碩士組成,職稱以教授、副教授、講師為主,年齡分布較合理。

(三)學生綜合能力優勢

1.外語能力優勢

我校從大一開始就開設了法方專業技術類課程,為了讓能學生更好的適應全英文授課方式,學校在學期開始特別為新生開設了連續五周的英語強化訓練,通過短期高強度的全英文環境,使學生能盡快適應合作辦學的教學環境。在以后的法方專業技術課程的學習中,外籍老師均為全英文授課。這種語言環境,為學生提供了更多的外語實踐機會,也為外語交流能力的提高提供了良好條件,學生外語水平穩步提升,國家英語四六級考試通過率明顯高于普通班。另有多名學生通過了GRE、雅思、托業、法語四級、TEF、TCF等各類外語水平測試。實踐證明,這種外語交流能力和專業技術水平同時兼備的學生,在出國深造或就業競爭中具有更大的優勢。2.工程實踐能力優勢

中法班學生的另一明顯優勢就是他們的工程實踐能力較強。我們引進的法方專業技術課程,不僅引進了先進的教學資源,更引進了先進的教學方法。法方老師在教學的過程中非常注意學生工程實踐能力的培養,每學年均安排小組項目(Groupproject),個人項目(IndividualProject),企業實習(Internshipinenterprise),兼職實習(Parternshipinenterprise)等實踐項目。具體來說,每次的課程均為前一半教學,后一半實驗,現學現練現指導,讓學生對剛教授的理論知識有個直觀切身的感受。同時,法方非常注重學生團隊精神的培養,每次課程教學結束后,法方老師大多為給學生布置一個與教學課程相關的project項目任務,學生隨機分為若干group,每個group由4～5名學生組成,每個group做不同的project,做完后以group為單位進行英文答辯,法方老師打分計入該門課程的總成績,且比重較大。此外,法方還要求學生每個暑假,各自聯系單位進行實習,要求參與實際工程項目的研發,開學后以做的工作為內容寫份報告,加蓋單位公章后寄往SUPINFO北京辦事處,北京辦事處會隨機抽取學生的報告,致電單位核實學生暑期實習情況。符合要求,SUPINFO則給予學生相應實習學分。本科期間陸續有學生通過專業技術認證,如CCNA、JAVA,CISCO等。

3.管理能力優勢

SUPINFO在與我校的合作過程中,除專業技術類課程外,還特別提出要求開設一些經管類課程,如:企業管理、經濟法、電子商務、會計學、市場營銷、溝通技術等。旨在加強理工科學生經管類知識儲備,具備必要的基礎知識。使我們的學生踏上工作崗位后,不僅能很快適應技術崗位的工作,又具有一定的管理知識,能積極參與公司的管理,更加適應公司對人才多方面知識的需要。通過本科階段相關經管類課程的學習,中法合作辦學項目的學生較普通理工科學生而言,不僅具有明顯的工程實踐能力優勢,還具有一定的經管能力,更適合就業后實際工作環境的知識結構需要。為學生今后向管理層發展提供了必要的基礎。

4.深造及就業優勢

在先進教學理念和科學穩妥的辦學模式下,我校的中外合作辦學已初顯成效,截止目前也順利培養了三屆畢業生。由于中外合作辦學學生所具備的獨特的語言、專業技能、工程實踐及管理等方面的特長,使他們在深造及就業方面更具競爭優勢。學生畢業后的去向主要以出國繼續深造、考研、就業這三方面為主。法方最近一次關于SUPINFO畢業生就業情況的調查表明,近幾年來計算機工程師在企業中的發展和晉升很快。SUPINFO的畢業生可以從初級工程師開始,經過項目經理、生產經理、培訓和通信負責人或人力資源經理各個等級,一直晉升到總經理。以04級中法班為例,全班共54人,畢業后17人赴法國SUPINFO繼續攻讀歐洲科學碩士、1人赴法國其他學校攻讀工商管理碩士、1人赴美國碩博連讀、1人赴澳大利亞攻讀碩士、1人保送研究生、1人考取國內研究生、2人考取公務員,其余學生大多在上海、蘇州、無錫、南京等地知名IT公司工作,如:阿里巴巴,朗坤等。在法國攻讀歐洲科學碩士的學生,在SUPINFO安排的實習期內也能找到較好的單位實習,如法國興業銀行,實習結束后截止目前已有8名學生獲得CDI協議,可長期留在法國工作。

四.中外合作辦學的幾點思考

我校的中法合作辦學項目還處于發展階段,其中涉及政策、體制、機制方面的不少問題,還有待于在實踐中不斷探索并加以解決。

(一)合作辦學尚未形成相對高效的管理模式

中法合作辦學項目涉及到學校外事、教務、財務、教學等多個部門,目前管理主體主要依托于國際學院和國際合作交流中心,教學主體則依托于計算機科學與工程學院。由于存在多部門聯合管理,難免會出現溝通不到位,管理效率不高的現象。因此,我們有必要明確各部門職責,逐漸把國際學院做大做實,形成規模,配備專門的教學管理人員和項目管理人員,做好中方多部門內部以及與法方管理層的溝通與協調。

(二)合作辦學尚未形成完善的質量保障體系

質量是辦學的生命線,質量保障是項目管理的中心問題[9,10]。要充分體現辦學特色,形成良好的社會效益,提高學校的國際聲譽,我們就必須制定長效機制,加強中外合作辦學的質量保障體系建設。從課程設置、教學管理、教學實施、跟蹤反饋等各環節進行有效的管理和監督,確保合作辦學項目規范化、科學化運作。目前,我校中外合作辦學項目的質量保障體系在監督機制方面尚存漏洞,很多細節亟待完善。

(三)合作辦學的師資隊伍還需不斷提升水平

合作辦學對教師的外語水平、專業技能和工程實踐方面都提出了較高的要求,因此如何保證教學內容跟上時代的發展,實踐水平跟上工程的實際需要,對教師來說都至關重要。學校應形成長效機制,定期送教師去國外進修,拓展他們的外語及實踐能力,保持前沿的知識技能儲備,以適應形勢的不斷變化和發展。

五.結束語

我校的中法合作辦學項目歷經6年的不斷實踐與發展,以逐漸形成自己的特色。實踐證明,本合作辦學項目的學生具有合理的知識結構,能掌握行業內的最新方法與技術,在創新意識、組織協調、知識運用和外語水平等方面顯示了較強的優勢。我們應牢牢抓住中外合作辦學發展的良好契機,加強合作雙方的溝通,互惠互利,不斷完善合作辦學的各個環節。在合作辦學的實踐中不斷探索總結,提高辦學質量,提升辦學層次和水平,增強學校的綜合實力和競爭力,為培養復合型、創新型、國際型的人才而不斷努力。

參考文獻:

[1].王鳳蘭.中外合作辦學的動因及發展對策[J].燕山大學學報(哲學社會科學版).2005,(2)

[2].蔡永蓮.全球化趨勢對高等教育的影響——關于國際合作辦學的一點思考[J].教育發展研究,2002,22(6)

[3].樊明武.縱談國際化辦學思路[J].中國高教研究,2003,(3)

[4].蔣福玲.中外合作辦學存在的問題及對策[J].當代教育論壇,2007,(5)

[5].肖合全,盧玉萍.中外合作辦學模式的實踐與探索[J].濟源職業技術學院學報,2006,5(4)

[6].周文婕.論中外合作辦學模式與發展對策[J]..教育探索,2005,(5)

[7].趙卿敏.國際化:中國高水平大學的必由之路[J].高等教育研究,2001,(6).

[8].胡潔,趙為.當前我國高等學校辦學理念的若干發展趨勢[J].當代教育論壇.2006,(5)

[9].陽金萍.中外合作辦學質量保證體系初探[J].煤炭高等教育,2004,22(3)

[10].耿殿磊.國際化辦學模式的探索[J].高教發展與評估.2007,(1)