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【摘要】鑒于機械加工工業在國家工業體系的重要作用，對機械加工進行合理的教學改革便顯得十分重要。機械加工課程同時具有極強的理論性和實踐性，掌握難度較大?，F有的教學方式又存在一定問題，無法與國家的長遠發展戰略相適應，無法對國家勢必進行的經濟轉型與改革起到支撐作用，亦不能最大限度的利用資源培養與時代要求相符合的專業人才。因此，下面將淺談目前機械加工教學方面暴露的問題，并對這些問題提出自己的一點拙見。

【關鍵詞】機械加工研究教學改革

1前言

以前我國工業發展起步晚，底子薄，技術較為落后，人才缺口較大。因此國家當時對于機械加工工業的教育方針，是要首先保證量的積累，這是符合當時要求的。然而現如今國家經濟發展要求已經發生了改變。高素質的人才成為了國家的第一需要。因此，開展機械加工教學改革勢在必行。機械加工教學，應該以扎實的理論教學為基礎，以豐富的實踐教學為主干。下面將提出的建議，都以此為原則。

2機械加工教學目前的不足和缺陷

2．1機械加工教學整體的師資隊伍教學水平還有待提升

以教學實際情況來看，目前的機械加工教學師資隊伍教學水平還有一定的提升空間，隊伍結構還存在不合理之處。機械加工方面教學老師雖多，水平卻參差不齊，所教授的知識與實際工作的契合度也不盡相同。在職稱和教學能力的評估方面還有不合理的地方。同時，國家在職業教育教師的培養還不夠重視，培養方式較為落后，教學水平也與西方工業發達國家存在差距。除此之外，在實際的教學工作中，師資力量的結構也普遍不合理，理論教學課程的教師從學歷，職稱和教學的平均水平往往高于實踐課程老師。高水平的實踐課程教師缺口比較大。上述不足，妨礙了我國培養與新時代，新技術，新理論相適應的機械加工人才。與建設工業強國的國家發展目標存在客觀的矛盾。所以，我國機械加工教學的師資隊伍還有不少應該改進之處。

2．2教學資源與投入資金不足

我國國土廣大，資源豐富，人口眾多，工業發展潛力本就巨大，經過幾十年的改革開放，在幾代人的不懈努力下，我國從一個古老落后的農業國變成了工業大國，成為了新的世界工廠。然而我國是工業大國，卻非工業強國，工業龐而不細，技術與工藝全而不精，產業地位雜而不高。廣博的國土，眾多的人口雖然是國民經濟發展的重大紅利，卻也給一些方面帶來了沉重的負擔。因此，我國的職業教育長期存在投入不足，教學設備落后，管理不夠精細，與時代和社會經濟要求脫離，整體社會地位過低等問題。機械加工教學也是如此，我國需要的機械加工人才數量本來就大，而隨著國民經濟發展，對相關專業人才的素質和水平要求也迅速提高，保質和保量就成了難以兩全的目標。眾所周之，高水平的機械加工教學離不開先進的教學設備和豐富的實踐教學，這就使得國家對該領域教學的投入顯得捉襟見肘。在實際的教學工作和調研活動，也確實證實了這些問題的客觀存在。不少學校設備設施陳舊，實驗課程不足，沒有良好的實踐條件和實驗器材，校方亦沒有充足的資金改善這些條件。對比西方工業強國，我們在這些方面的投入差距確實巨大，學生動手操作課時過于少。這些情況反映在，我國技工中高級技工的比例遠低于德國日本等工業強國，精加工水平和車床操作水平處于較低水平?？梢?，對機械加工教學方面的投入應當進一步提高。

2．3機械加工課程教學方式和思想較為落后

機械加工教學的教學目標與教授內容應該緊緊與生產崗位的最新要求掛鉤，并與時代和技術進步保持密切的聯系和同步。簡而言之，就是機械加工教學應當與時俱進。然而，目前的機械加工教學卻普遍達不到這個要求，教學理念和教學方式大多落后與時展和技術進步。具體的說，目前的機械加工教學過于注重理論教學，過分拘泥與板書和圖紙，容易讓學生在枯燥的理論教學中喪失學習的興趣，思路固化，更喪失獨立分析問題，解決問題，和創新思維。實踐課程和動手實際操作的缺少，使學生的動手能力難以達到其應具備的水平，學到的理論知識也無法融會貫通，難以做到實際應用和真正的消化吸收。這對于學生日后走向崗位，在工作中處理可能遇到的各種問題都造成了一定程度的先天不足。于國家對機械加工行業的人才要求亦不符合。故此，機械加工課程的教學方式和教學思想都應該進行合理的調整和改變。

3對機械加工教學改革的一些思考

3．1調整教師隊伍結構，提升教師教學水平

不論哪一領域，哪一階段的教學，教師永遠是教育的核心，也是決定教學水平和教育質量的最重要因素。因此，要對機械加工課程進行改革，首先就要從教師入手，全面提高教師的教學水平。應直接從教師的培養入手，優化教師的培養方式，更新所培養教師的教學思維。在教師真正的投入教育工作中后，應鼓勵或要求教師之間的相互交流，開展氣氛良好的研討會議，加強調研工作，以便與教師之間彌補自己不足，改善自己的教學水平。讓教學方法不斷根據實際情況得到修正和進化。除此之外，調整教師隊伍的結構也是必要地，不僅要培養更多的理論課程的優秀教師，更要重視實踐教學教師的水平提高。調整兩者的數量比例，使理論課程和實踐教學能夠達到平衡并且合理，兩者互相促進。

3．2加大對機械加工教學的投入

機械加工課程的目標，是培養機械加工的高素質人才。也就是說，該專業所涉及的內容應該是為生產和實際操作中將會遇到的現實任務服務的。這樣的學科，其教學水平往往取決實踐能力的培養水平。所以，要想提高機械加工課程教學的水平，對之進行改革，加大投入是無法避免的。在施行加大投入，配備先進實驗設施和實驗器材，增加實驗機會這些開源的措施的同時，也不應當忽視節流的重要作用。建立合理的采購鏈條和有效的監管體制。保證每一筆寶貴的經費都可以發揮最大的作用。使得教學水平能夠得到有效提高。

3．3改進機械加工課程的教學方式，提升教學理論先進性

機械技工的技術和工藝一直在不斷進步，故而機械加工課程教學必須要不斷進化和調整，才能保證不與時代和實際要求脫節，才能培養出真正高素質的機械加工人才。在改進教學方式的工作中，重點是扭轉當前重理論輕實踐的錯誤方法，在保證基礎理論課程扎實掌握的前提下，加強實踐操作環節的教學強度并提高實踐教學水平。在實際教學中應注重對學生獨立思考，獨立解決實際問題的能力，動手能力，和創新思維能力的培養。保證學生在理論課的所學知識，可以在實踐操作環節中得到鍛煉與印證，完全領會?？傊?，機械加工課程教學，要以實際需求為教學目標。

4結語

在上文的論述中，我們談到了機械加工課程在師資力量，投入程度，教學理念的不足之處，并對應的提出了一些自己的改革看法。從長遠看，進行機械加工課程改革是有必要性的。合理適時的進行教學課程改革，對我國機械行業的進一步發展和國民經濟的轉型成功，都有一定意義。對培養與新時代要求相適應，掌握先進技術的高水平機械加工人才更是有不可替代的核心作用。

參考文獻:

［1］楊鳳飛．任務驅動機制下的教學進程設計在成人教育中的應用職業教育研究［J］．職業教育研究，2006(08)．

［2］王亞平．主體性職教課堂教學模式的構建［J］．職業技術教育教科版，2002，23(314):47～49．

作者：吳正杰 單位：開封技師學院