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一、教學設備方面

1.傳統實驗教學：例如電子實驗教學，有幾百個實驗課題。由于很多儀器、儀表價格昂貴且其實驗環境要求比較苛刻，所以有許多學校難以配置這些設備，只能開少量實驗甚至于不開實驗，教師只能紙上談兵，學生的動手能力不能達到教學要求，就業面比較窄。而有些實驗在數據測試及特性分析時，受測試手段及儀器精度所限，實驗結果與設計分析結果往往有些出入。由于個別學生的行為習慣不容樂觀，很容易造成一些儀器、儀表不必要的損壞。而且由于儀器、儀表等設備經常使用，必須要對它們進行適當的維護和檢修，這既要花費一定的財力和物力，而且必須要有專業人員參與，所以其經濟費用就比較高。

2.multisim仿真技術：實驗成本低，實驗中不消耗實際的元器件，所需元器件的種類和數量不受限制。同時，充分發揮精確分析、直觀顯示等優良特性。此仿真軟件不但提供了各種豐富的分立元件和集成電路等元器件,有的虛擬器件還可直觀顯示，如發光二極管可以發出紅綠藍光，繼電器和開關的觸點可以分合動作，熔斷器、燈泡可以燒毀，蜂鳴器可以發出聲音，電位器的觸點可以按比例移動改變阻值，還提供了各種豐富的調試測量工具：各種電壓表、電流表、示波器、指示器、分析儀等?？梢苑奖愕貙崿F全功能全頻帶的測試，是一個全開放性的仿真實驗和課件制作平臺，給我們提供了一個實驗器具完備的綜合性電子技術實驗室?？梢栽谌我饨M合的實驗環境中搭建實驗，也可以直接模擬各種工作環境及各種極限條件下的電路特性，不會出現元器件及設備的損壞。例如，有些實驗設備價格昂貴、使用復雜，在一般傳統實驗室里很難為學生提供使用機會，而在虛擬實驗室里則可輕而易舉地解決這個難題，讓學生隨心所欲地調用各種實驗設備，從而可以克服因經費不足造成對實驗的制約，較之傳統實驗課題設計開發要經濟得多。

二、教學過程方面

1.在傳統教學實驗中，如果電路出現故障，必須進行適當的檢修，有時要多次把元件焊下而損壞器件和印刷電路板，從而使問題擴大化。如果焊接質量即焊接技術不夠理想的話，還會因為再次焊接，可能會將原來的小故障變成大問題，甚至使電路的性能變得更差。有時還需用到替代法，即用好的元器件替代需檢修的元器件，有時元器件的價格比較昂貴，所以給實際檢修造成極大的困難。

2.Multisim仿真技術就可以模擬實驗，實驗過程非常接近實際操作的效果。各元器件選擇范圍廣，參數修改方便，使電路調試變得快捷方便。對電子、電工課程中的絕大部分電路都能應用，不僅能用于對單個電路特性和原理進行驗證，也能適用于多級的組合電路。例如，用測量各點電壓、電流、波形等常規調試方法來調試和測量電路。對于較大規模的電路，可分級接線和調試。通過元件復制或單級電路的復制來完成整個電路的組裝，可以適用于較大型的設計性實驗。

三、教學效果方面

1.傳統實驗。由于受到教學條件的約束，只能幾個學生一組進行實驗或只能由教師一人示范，很多學生只能遠而望之，不能實際操作，沒有動手經驗，所以對一些儀器、儀表的功能不甚了解，對一些電路特性也只能是文字理解而已，這顯然與當代職業教學的目的相差甚遠。

2.Multisim仿真軟件。面對理論教學與實驗脫節這一老大難問題，學生可以很方便、快捷地把剛剛學到的理論知識用計算機仿真真實地再現出來，不僅克服傳統實驗室各種條件的限制，還可以針對不同的目的。例如，針對驗證、測試、設計、糾錯、創新等目的進行訓練，極大地提高了學生的學習熱情和積極性。真正做到變被動學習為主動學習，使學生的分析、應用、設計和創新能力顯著提高。兩種方法對比的教學效果是：后者學生更感興趣，并且結論不易遺忘。因為后者不再是教師簡單地把掌握的現成知識技能傳遞給學生，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下去尋找途徑，最終得到一個結果并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，在這個過程中他們鍛煉了各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性。通過這種教學方法，不僅培養了學生的思維能力、加深理解并形成優化認知結構，還有利于學生自主學習。在操作過程中學生還可以發現理論學習中存在的問題或不足，反過來進一步加強對理論知識的學習。Multisim仿真技術為我們提供了一個很好的實用工具，使我們能夠在教學過程中隨時提供實驗、演示和電路分析。教師可以深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種參數改變對電路的影響。由于其仿真平臺容量大、交互性強、趣味性濃，從而激發了學生在觀察中主動探索規律，學生結合學習內容，可按自己的想法設計電路，進行接近于實際電路的調試分析，從而很快可以觀察到制作效果，開拓學生的創新能力。

四、總結

當然，Multisim仿真實驗并不能完全代替傳統的實物實驗，因為它對操作者在電子線路的設計及特性參數的分析有很高的要求。同時，因為電路的組成形態是復雜的，可以為各種組成電路的電子元器件建立各種數學模型，使之虛擬化，但這些模型的建立是有條件的。也就是說，在一定的條件下，電路模型可以反映電路內電流電壓的真實變化；但如果超出了限定的條件，模型就失去了意義。仿真實驗是一個虛擬的技術，只是給學生一個感性的認識，不可替代學生的技能訓練，畢竟職業中學的教學目的是培養綜合性的技術人才，為生產和管理服務，因而在虛擬實驗的基礎上必須重視實踐動手能力的培養。

作者：方玉娣單位：江蘇省溧水中等專業學校