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《電子技術》課程內容包括：常用半導體器件、數字電路基礎、組合邏輯電路、時序邏輯電路、基本放大器、負反饋在放大器中的應用、集成運算放大器的應用、正弦波振蕩器、脈沖波形的產生和整形、模擬量和數字量的轉換、電力電子技術。

說教學資料

本課程選用教材為高職高專公共基礎課“十一五”規劃教材，由汪紅主編，電子工業出版社出版。該教材特點：體現“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”原則，采用模塊式編寫方式及“先數字、后模擬”的學習順序。但該書還是按照學科體系編排，難以體現“工學結合、項目引導、任務驅動、教學做一體化”的原則。因此，課程組教師自編學才及課件，有序整合課程內容。充分發揮多媒體課件信息量大、形象生動的優勢，提高教學效率。另外，向學生推薦《電子技術基礎》等其它版本教材、《數字電子技術習題與解析》、《模擬電子技術習題與解答》等參考資料，以加深學習深度，拓寬學習廣度，供學有余力、有志繼續深造的學生學習參考。此外，引導學生查閱中國知網、中國電子技術論壇等網上資源，拓寬學生收集整理資料的渠道及能力，擴寬學生知識面。

說教學內容

根據課程特點、學生的認知規律和，將工作任務按從易到難、從簡單到復雜原則，確定教學內容和教學順序，教學內容組織所遵循的教育理念是教學目標緊貼崗位職業能力要求，堅持重在應用，突出學生主體，踐行“教學做”合一的教學原則。通過對課程內容的整合序化，構建了五個項目，每個項目包含若干個任務的教學內容。體現了“項目導向、任務驅動”的教學模式。教學重點是基本概念、基本理論、基本計算、分析方法及電路分析設計、組裝調試。教學難點是理論知識的實際應用、電路的分析設計、組裝調試。解決教學難點的辦法即以項目導向，任務驅動，淡化理論，借助多媒體，實驗實訓設備，力求教學做一體，實現學生在做中學、學中做，理論與實踐融會貫通。整合后的《電子技術》教學內容見表1。

說教學方法

教學方法的采用基于對學情的分析和課程特點的分析。高職學生學習基礎大多不扎實，學習自主性不強，但相對來說思維活躍，喜歡動手。《電子技術》課程知識點多、散、碎，課程集知識與技能為一體，理論性和實踐性都很強。根據學生特點和課程特點，從實際出發，優化組合各種教法，引導學生積極思考、樂于實踐，“學、做”合一，既重視學生的專業能力提高，又重視方法能力和綜合素質的培養。采用主要教學方法有講授法、演示法、練習法、討論法、任務驅動法。以上教法學法不是單一運用，而是根據具體教學環節靈活地綜合運用。如項目一常用電子儀器儀表的使用，教師先通過邊講解邊操作萬用表，然后要求學生測量實驗臺的電壓、某標準電阻的電阻值，激勵學生大膽動手、自己操作、親身體驗，同時回答教師的設問，形成師生互動交流的活躍課堂氣氛。這樣既能觀察學生對新知識的接受程度，查缺補漏，又能培養學生的能力。

說教學組織

以5個項目為導向，每個項目采用任務驅動的教學模式實施教學。教學過程按照布置任務、計劃實施、講解演示、任務實施、總結提高、考核評價六步進行，充分體現了實踐性和開放性。具體的教學組織以二極管整流電路的組裝與調試為例，見表2。

教學評價

采取過程評價與終結評價相結合，學生自評、互評和教師評價相結合的方式。在課程考核中，過程性評價占60%，終結性評價占40%。過程性評價考核各項目的完成情況，根據項目的難易程度，分別占不同的比例。各項目考核評分表見表3。終結性評價考核電子技術綜合知識和技能。

教學效果

綜上，通過對《電子技術》說課設計方案的實踐，教師的課堂主導作用與學生的主體作用有了更為科學、有效地融合，教學效率得到提高，教學效果顯著。主要體現在以下方面：（一）采用任務驅動式教學，增進了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力。（二）教學做一體，注重實踐能力的培養，增強了學生獨立思考和實際操作的能力。（三）靈活應用多種教學方法，學習效果好，學生課程成績優秀率高，為后續專業課程的學習打下了良好的基礎。（四）學習過程+學習結果的教學評價體系更加公正客觀，提高了學生的學習主動性，有助于良好學習習慣的養成。

作者：舒輝單位：長沙電力職業技術學院