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第一篇：高職園林專業(yè)教育教學(xué)改革對(duì)策探析

［摘要］借鑒國外的教育理念，對(duì)高職教育學(xué)進(jìn)行改革，是當(dāng)前國內(nèi)高職教育關(guān)注的熱點(diǎn)。以園林專業(yè)為例，從專業(yè)基礎(chǔ)定位、課堂教學(xué)細(xì)則以及課程內(nèi)容的教授等方面提出了改革策略，對(duì)園林類課程的改革進(jìn)行了有效探索。

［關(guān)鍵詞］高職教育；教育教學(xué)改革；改革策略

我國產(chǎn)業(yè)工人總體技術(shù)普遍不高,高級(jí)技工短缺,嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)率的提高,導(dǎo)致國家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得不到提高。因此,發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)一批既懂科學(xué)技術(shù)又有熟練實(shí)踐操作技能的高級(jí)人才已成為當(dāng)前我國的迫切任務(wù)。高職教育具有職業(yè)教育的特點(diǎn),主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)等行業(yè)的高級(jí)技術(shù)型人才。由于多年發(fā)展，我國高職教育已日趨完善,每年會(huì)向社會(huì)輸送很多高職畢業(yè)生,但是有些畢業(yè)生職業(yè)技能較低,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏,與用人單位的需求不符,由此可以看出我國高職教育教學(xué)的培養(yǎng)方式有些問題,有必要對(duì)其進(jìn)行改革。

一、高職教育存在的問題

以高職院校的園林專業(yè)為例，學(xué)校在對(duì)園林類人才培養(yǎng)中存在以下問題：

1.課程知識(shí)陳舊，無法跟上日新月異的現(xiàn)代化園林建設(shè)步伐。高職學(xué)校現(xiàn)有的園林課大都模仿之前的本科學(xué)校，對(duì)目前院校的建設(shè)發(fā)展研究比較少。

2.課程講解方面過于重視理論。教師對(duì)園林知識(shí)的講解采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，所以在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，但是教師在教學(xué)中輕視園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。許多學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)，卻不知道怎么用，用在哪兒，更不用說舉一反三、融會(huì)貫通了。教師對(duì)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不夠，教學(xué)手段存在一定問題，有待完善。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以職業(yè)為導(dǎo)向，所以，在教學(xué)中必須要重視課程課堂活動(dòng)和實(shí)踐，有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)，對(duì)于教材的取材方面，應(yīng)該增加與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，改編課程的主要內(nèi)容和編排順序，在編寫的過程中不僅僅重視教材的知識(shí)體系，更要重視教材中與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容。由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，對(duì)于人才的需求不同，所以不能在全國范圍內(nèi)對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)一編寫。對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和改編實(shí)際上是對(duì)課程資源的開發(fā)。以下是園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)課程以及課程內(nèi)容的編寫時(shí)應(yīng)注意的問題：

1.在園林的教學(xué)內(nèi)容方面。園林課程的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)必須要依據(jù)所需要解決的園林設(shè)計(jì)工，如，環(huán)境配置、園林規(guī)劃、園林建筑、園林植物、園林整體設(shè)計(jì)方面等，在園林工作中重視比較典型的工作任務(wù)，按照由易入難的漸進(jìn)原則，整合設(shè)計(jì)思路，并且應(yīng)該在園林的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，對(duì)園林課程的教學(xué)內(nèi)容方面重新構(gòu)建。園林設(shè)計(jì)涉及面較廣，有些學(xué)生可能會(huì)感到吃力，很多任課教師在教學(xué)中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減，一概而過，使學(xué)生更加不知所云。而生產(chǎn)實(shí)踐往往都很注重這方面的能力體現(xiàn)，任課教師需熟知相關(guān)設(shè)計(jì)理念在實(shí)際工作中的應(yīng)用，完善課程內(nèi)容的具體實(shí)施。

2.在實(shí)踐和設(shè)計(jì)方面。教師在教學(xué)方面存在一定的誤區(qū)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視理論，實(shí)踐能力以及設(shè)計(jì)能力是課后的任務(wù)。這種思想觀念是高職教育改革中遇到的問題之一，必須要想辦法克服，對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，首先要改變教師的教學(xué)觀念，加大實(shí)踐教學(xué)力度。教師在實(shí)際的教學(xué)課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些綜合項(xiàng)目，既能夠提高學(xué)生的綜合能力，又能突出項(xiàng)目的實(shí)用性、挑戰(zhàn)性、綜合性以及可行性。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)教師的教學(xué)水平具有一定的挑戰(zhàn)性，所以綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量的好壞，直接影響課堂教學(xué)的成敗。在項(xiàng)目的編排上，利用學(xué)生容易接受的綜合項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行實(shí)際操作。

三、以學(xué)生為主體的課堂

高職教育不但要以職業(yè)為導(dǎo)向，更要重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極開展課堂教學(xué)。新的高職體系已經(jīng)開始提倡學(xué)生作為課堂的主體、教師在教育中發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)策略，實(shí)際上就是指在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立自主做自己能做的，教師在教學(xué)中必須要發(fā)揮引導(dǎo)作用。然而，如今的高職教育課堂隨處還能看到舊的教學(xué)模式。部分教師由于一直接受傳統(tǒng)的教育，經(jīng)常把傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)模式照搬到高職教學(xué)課堂中，采用不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式導(dǎo)致的后果很嚴(yán)重。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與普通高校不同，導(dǎo)致許多高職的學(xué)生的理解能力、推理能力以及邏輯能力方面有一定的欠缺，在高職中按照普通高校的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師總講一些沒用的東西，為拿畢業(yè)證書，學(xué)生就會(huì)消極對(duì)待。高職院校的生源學(xué)習(xí)能力普遍不高，師生間惡性互動(dòng)的現(xiàn)象很普遍。作為高職院校的教師，在看到學(xué)生短處的同時(shí)，更要充分地掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，加強(qiáng)課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

四、采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提高課堂教學(xué)改革效果

德國是在高職教育的方面一直在世界的教育中處于領(lǐng)先的位置，早在1999年德國就已經(jīng)開始對(duì)高職教育方面的工作做出一定的努力。對(duì)德國的“行動(dòng)導(dǎo)向”理論進(jìn)行深入研究，學(xué)習(xí)其實(shí)踐精髓，借鑒其教學(xué)模式，將有助于我國高職教育改革。目前我國高職院校學(xué)生，在生源的質(zhì)量方面水平較低，學(xué)生綜合能力較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。所以這就要求各位教師在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的消極觀念，合理運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嶋H上是以工作任務(wù)為主要目標(biāo)的教育策略，在教育的過程中強(qiáng)調(diào)以人為本的教育觀念，對(duì)于行動(dòng)的過程以及學(xué)習(xí)的過程，可以通過真實(shí)的情境進(jìn)行試驗(yàn)，使得學(xué)生可以親身參與園林的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、園林項(xiàng)目的具體實(shí)施以及檢查評(píng)價(jià)的過程，學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)掘和探討活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生之間應(yīng)該相互交流和探討，有效地提出解決問題的方法。學(xué)生的切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以獲得專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐能力。在實(shí)踐的過程中，要重視解決實(shí)際問題的能力，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生不僅僅掌握了理論知識(shí)，并且能夠在實(shí)際的生活中充分地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在園林課堂教學(xué)中，有很多種教學(xué)的方法，在具體的教學(xué)中應(yīng)該選擇適合的方法進(jìn)行教學(xué)，一般情況下情境模擬的教學(xué)方法是比較常用的方法。

比如，在教學(xué)的過程中運(yùn)用情境模擬法，這種教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和能力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以模擬場(chǎng)景，詳細(xì)地對(duì)工作流程進(jìn)行安排，學(xué)生在模擬場(chǎng)景中的體驗(yàn)必須與實(shí)際情況具有相同的功能。通過運(yùn)用情境模擬的方法，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到在自己社會(huì)環(huán)境中未來職業(yè)崗位的理解。通過模擬可以使得學(xué)生的綜合能力在一定程度上得到提高，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。及時(shí)在教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)園林進(jìn)行設(shè)計(jì)，把學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)小組設(shè)計(jì)原理的主題不同，根據(jù)情境模擬的具體要求開展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行合理的分配，并且按照角色的要求來安排每個(gè)人的任務(wù)，每個(gè)小組的設(shè)計(jì)以及大家進(jìn)行的分工合作，可以有效地實(shí)現(xiàn)情境模擬園林項(xiàng)目的開發(fā)。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)不同小組進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中采用情境模擬的教學(xué)方法，一定程度上調(diào)動(dòng)了參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性和熱情，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅獲得了專業(yè)的知識(shí)，而且還提高了實(shí)踐能力。在模擬實(shí)際工作中，有的學(xué)生暴露的一些弱點(diǎn)，比如膽小、不善言談、羞怯以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等，老師和同學(xué)可積極引導(dǎo)并且?guī)椭麄兏恼?/p>

此外，為保障在課堂教學(xué)中情境模擬教學(xué)的進(jìn)行，教師要對(duì)園林工程的設(shè)計(jì)以及開發(fā)流程有完整的了解，并且掌握對(duì)園林項(xiàng)目的管理方法，教師應(yīng)對(duì)園林項(xiàng)目的開展制定一些規(guī)則，比如對(duì)園林設(shè)計(jì)的具體要求、角色的分配、項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，教師通過對(duì)學(xué)生園林項(xiàng)目過程的監(jiān)控過程，采取適當(dāng)?shù)募?lì)手段，使得情境模擬更加逼真，產(chǎn)生更好的效果。現(xiàn)階段，我國的高職學(xué)校已經(jīng)逐漸開始研究和運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法，在園林課程的教學(xué)中，積極鼓勵(lì)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。但是，把行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)效果并不突出，這是因?yàn)樵诰唧w的實(shí)施過程中教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，影響了教學(xué)的效果。其次，教師應(yīng)把園林課程的內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合在一起。所以高職教師發(fā)揮的作用，除了是一名教師之外，還應(yīng)該具備高效組織管理的能力。

總之，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提高教師整體教學(xué)質(zhì)量和水平。作為教師必須要練好教學(xué)的基本功，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能把高職教育教學(xué)的改革工作做好。

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作者：何璞，鄧珂 單位：南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

第二篇：高職院校園藝園林專業(yè)技能大賽思考

［摘要］高等職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要成果之一，正以其全新的面貌推動(dòng)著高等職業(yè)院校的教育改革進(jìn)程。如何更好地組織與管理技能大賽的進(jìn)行，并以此為動(dòng)力和契機(jī)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革使其穩(wěn)步向前發(fā)展，已經(jīng)成為高職教師必須面對(duì)和思考的首要問題。

［關(guān)鍵詞］高職；技能大賽；園林園藝

自教育部于2008年提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”以來，學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)已作為廣大職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一條評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，而各級(jí)各類的技能大賽作為一塊試金石，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平以及學(xué)校的教育質(zhì)量，起到了越來越重要的作用。因此，各院校對(duì)于組織、開展、參與技能競(jìng)賽的積極性逐年高漲，通過技能大賽，促進(jìn)了賽教相長(zhǎng)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了積極的推動(dòng)作用。

一、我院園藝園林專業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀

園藝園林專業(yè)技能大賽屬于農(nóng)業(yè)大賽，我院生物工程系于2012年開始參加陜西省職業(yè)技能大賽農(nóng)業(yè)類植物組織培養(yǎng)項(xiàng)目的比賽，直至2016年，我系園藝園林專業(yè)學(xué)生在幾年中先后參加了陜西省植物組織培養(yǎng)和園林景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。并于2014年6月參加江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行的植物組織培養(yǎng)和園林景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)賽項(xiàng)。通過多次省賽與國賽的參與，我系在技能訓(xùn)練和專業(yè)教育改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)看到了不足，為今后的比賽進(jìn)步奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、目前技能大賽中存在的問題

從目前技能大賽的組織、管理與參與過程來看，大致存在以下幾方面的問題：

（一）競(jìng)賽覆蓋面過小，學(xué)生參與率不高

我系自2012年開始參加省級(jí)技能大賽以來，每年進(jìn)行校內(nèi)技能大賽選手選拔，參與人數(shù)均不到系內(nèi)學(xué)生總數(shù)的20%，而最終參加省賽的只有寥寥幾人。參加省賽資格的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，而其他學(xué)生均沒有同樣的訓(xùn)練條件，如此一來，每年參加省賽甚至國賽的幾名學(xué)生得到了特殊的訓(xùn)練，技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同專業(yè)其他學(xué)生，這就形成了對(duì)于少數(shù)學(xué)生的“精英教育”。同時(shí)，各校參與技能培訓(xùn)的老師也是專門的、固定的，甚至有些是從企業(yè)聘請(qǐng)的行業(yè)精英，技能大賽的培訓(xùn)完全不與日常教學(xué)結(jié)合。這種現(xiàn)狀背離了“職業(yè)教育是大眾化教育”的宗旨，也不能廣泛體現(xiàn)技能大賽提高學(xué)生技能的積極作用。

（二）競(jìng)賽規(guī)則及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)存在不合理

之處職業(yè)院校的宗旨是培養(yǎng)高端技能型人才，而不僅僅是培訓(xùn)學(xué)徒工，所以，需要學(xué)生不僅具備單一的專門技能，還需要掌握本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，并具有應(yīng)有的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。而從目前的各級(jí)技能競(jìng)賽來看，均是以比操作較多，比能力較少，比技術(shù)內(nèi)容較多，比思想文化較少。“職業(yè)教育有技能大賽”，職業(yè)技能大賽已經(jīng)在某種意義上作為評(píng)判學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺。然而，傾向于單純技術(shù)化的技能大賽，并未對(duì)學(xué)生從理論與實(shí)踐相結(jié)合、技能操作與能力發(fā)展的宏觀層面上去考量，競(jìng)賽內(nèi)容往往側(cè)重點(diǎn)較強(qiáng)，有時(shí)僅突出本專業(yè)某一主干課程中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)操作任務(wù)。學(xué)生在做賽前準(zhǔn)備時(shí)也只是有針對(duì)性的重點(diǎn)訓(xùn)練，無需對(duì)某一技術(shù)領(lǐng)域做過多系統(tǒng)的把握。如此一來，往往針對(duì)比賽能使訓(xùn)練次數(shù)多、手法熟練的學(xué)生更容易獲獎(jiǎng)。另外，競(jìng)賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)所參照的企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，往往只是某個(gè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，這種單純的操作技能并不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)該行業(yè)綜合能力的把握，更不能充分表明該學(xué)生的潛在發(fā)展空間及對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。因此，這種競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)容易引導(dǎo)教學(xué)偏離應(yīng)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）競(jìng)賽形式過于單調(diào)

為體現(xiàn)競(jìng)賽的公平性，從校賽到省賽基本上都采用限時(shí)完成規(guī)定任務(wù)的比賽方式，并且接連幾屆形式和標(biāo)準(zhǔn)無大變化。即便有時(shí)增加理論測(cè)試，也是理論和實(shí)踐分開進(jìn)行，分開評(píng)判。當(dāng)然，每種競(jìng)賽形式都不可能做到十分公平，但是目前常見的此種形式，選手往往通過臨陣磨槍，或請(qǐng)專人突擊指導(dǎo)，便可大幅提升競(jìng)賽成績(jī)。尤其像園藝園林等涉農(nóng)專業(yè)，操作對(duì)象通常是活的生命體，存在個(gè)體差異及環(huán)境影響，同一工作任務(wù)，在不同地域本身也可能有相當(dāng)大的差別，如果非要機(jī)械化地按照固定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，往往顯得不切實(shí)際。同時(shí)，這種不開放式的比賽模式，并不能引發(fā)廣大師生的廣泛參與，無疑造成了“少數(shù)人的游戲”。

（四）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入力度不夠，資源不足

目前參加技能競(jìng)賽需要學(xué)校承擔(dān)很多經(jīng)費(fèi)，包括各種設(shè)施的建立、設(shè)備的更新以及人員培訓(xùn)等。如果沒有固定的專項(xiàng)資金支持，那么對(duì)于學(xué)校勢(shì)必是一個(gè)難以言表的沉重負(fù)擔(dān)。從近幾年參與競(jìng)賽的狀況來看，不論省賽還是國賽，凡是學(xué)校級(jí)別較高，專業(yè)發(fā)展好，資金投入力度大的，競(jìng)賽成績(jī)普遍好于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的學(xué)校。有些經(jīng)費(fèi)充足的學(xué)校不但設(shè)施條件先進(jìn)、完備，平時(shí)對(duì)于技能教師的培養(yǎng)也相對(duì)重視，同時(shí)，與企業(yè)合作的力度也更大。這樣一來，學(xué)生平時(shí)就得到了良好的技能訓(xùn)練。在比賽前，這些學(xué)校又注入大量資金組織大量的賽前準(zhǔn)備，因此，最終技能大賽便成了“富校俱樂部”。

三、對(duì)于技能大賽組織與管理的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)廣大師生參與技能競(jìng)賽的力度

技能大賽應(yīng)改變目前由少數(shù)師生參與的局面，從校級(jí)比賽抓起，覆蓋全體學(xué)生、教師，力爭(zhēng)做到“校校競(jìng)賽，人人參與”。如果校級(jí)競(jìng)賽是全方位的、經(jīng)常性的競(jìng)賽，那么其結(jié)果無疑對(duì)廣大師生實(shí)踐技能的提高，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升都會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。校內(nèi)競(jìng)賽搞得好，也為上級(jí)競(jìng)賽打好了基礎(chǔ)。反之，如果每次參加上級(jí)比賽只是應(yīng)付，抽選小部分學(xué)生和指導(dǎo)老師做突擊訓(xùn)練，是不容易取得好成績(jī)的。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)校內(nèi)技能競(jìng)賽重視并認(rèn)真組織，逐步把校賽作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，使之常態(tài)化，并爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在校期間能夠有參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓技能競(jìng)賽能夠起到廣泛促進(jìn)全體學(xué)生技能水平提升的作用。

（二）改進(jìn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，賽出綜合實(shí)力

僅僅通過一次短時(shí)間的競(jìng)賽，要全面系統(tǒng)地展示選手的專業(yè)技術(shù)水平，并達(dá)到完全的客觀公正顯然不現(xiàn)實(shí)。然而，技能大賽作為一個(gè)指揮棒，已引入職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，對(duì)日常教學(xué)起著相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用。因此，制訂合理的競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。現(xiàn)實(shí)中校賽跟著市賽走，市賽跟著省賽走，省賽跟著國賽走。在高級(jí)別的競(jìng)賽規(guī)程的設(shè)計(jì)和組織上，應(yīng)當(dāng)做更多、更全面的實(shí)際調(diào)查，集思廣益，盡可能多地聘請(qǐng)各方面專家、技師參與設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)使賽項(xiàng)設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合、理論知識(shí)與人文素養(yǎng)相結(jié)合的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使技能競(jìng)賽能考出學(xué)生的綜合能力。對(duì)于校內(nèi)比賽，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目和內(nèi)容時(shí)，不但要以上級(jí)競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)為前提，更要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜，按照專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，選擇較為合適的時(shí)間，設(shè)定合理的比賽規(guī)程，科學(xué)地落實(shí)好競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）改進(jìn)競(jìng)賽形式，設(shè)置更為開放、靈活、應(yīng)用性強(qiáng)的技能競(jìng)賽

競(jìng)賽的目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。既然如此，參與的學(xué)生人數(shù)越多，參與面越大，越能起到服務(wù)教學(xué)的積極作用。那么，如果我們將為應(yīng)付上級(jí)賽事而舉辦的枯燥乏味的競(jìng)賽形式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，使其具有挑戰(zhàn)性、趣味性和觀賞性，無疑容易吸引學(xué)生參與，如此一來，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校營造獨(dú)特的競(jìng)賽氛圍，也能使競(jìng)賽成為推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體。我院已對(duì)此形式進(jìn)行了初步嘗試，效果確實(shí)不錯(cuò)，不僅使本專業(yè)的學(xué)生得到廣泛參與，也受到其他專業(yè)學(xué)生的關(guān)注。選手在準(zhǔn)備中也大大提高了興趣和主動(dòng)性。另外，我們常提到“教改”，技能競(jìng)賽也屬于教學(xué)的一部分，它也應(yīng)該融合在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中。技能競(jìng)賽內(nèi)容屬于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將技能競(jìng)賽融入課堂教學(xué)中，并且在“教中賽、賽中教、以賽促教”，使教改和競(jìng)賽之間良性互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。

（四）完善學(xué)校技能競(jìng)賽各項(xiàng)制度，加大專項(xiàng)資金投入

力度學(xué)校技能競(jìng)賽是能夠真正實(shí)現(xiàn)技能大賽常態(tài)化和全面化的重要環(huán)節(jié)，建立和完善學(xué)校技能競(jìng)賽的各項(xiàng)制度，不僅要最大限度地體現(xiàn)公平性和公正性，還要以制度為向?qū)В瑢⒓寄艽筚悆?nèi)化到人才培養(yǎng)目標(biāo)和日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以大賽促進(jìn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能。

總之，技能大賽在引領(lǐng)職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)興趣、營造校園文化氛圍等方面都有促進(jìn)作用。學(xué)校和專業(yè)教師在組織和管理技能大賽的時(shí)候，應(yīng)給予更多的思考，盡量克服目前存在的各種問題，充分探索更合理、更有效的方式方法，并時(shí)刻將高職教學(xué)改革的新觀念貫徹到競(jìng)賽管理當(dāng)中，使技能競(jìng)賽更好地發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對(duì)推動(dòng)高職教育健康發(fā)展起到積極作用。

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作者：諶悅，何竹青，楊蒙 單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系

第三篇：園林專業(yè)教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)研究

摘要：院隨著我國信息時(shí)代的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的軟件輔助教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)的教學(xué)中，包括很多園林專業(yè)的教學(xué)。當(dāng)前在很多高校的園林專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)納入到專業(yè)課程的教學(xué)范疇。然而，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍然存在著很多缺漏和不足，基于此，筆者分析了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在園林專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并且針對(duì)這些問題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：院園林專業(yè)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施

隨著城市的園林綠化事業(yè)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)在園林專業(yè)的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。園林的規(guī)劃與設(shè)計(jì)也越來越受到人們的重視，因此，各類企業(yè)對(duì)于高技能型的園林人才所需要的必備要求也是越來越高。要求學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)下更快捷地繪制出符合園林設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)而可以提高能夠更加形象地表現(xiàn)園林設(shè)計(jì)景觀效果的能力。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在園林設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用研究非常有意義。

1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在園林專業(yè)教學(xué)中開展的必要性

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)成為園林專業(yè)教學(xué)中的重要課程。其是學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的、全方位的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生將在書本上學(xué)到的園林基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)更好地運(yùn)用到制圖的實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而在實(shí)踐中將有關(guān)的規(guī)律知識(shí)上升到理論知識(shí)，然后通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在制圖過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這樣的專業(yè)技能也是作為園林專業(yè)的學(xué)生必須具備的核心能力之一。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在園林專業(yè)教學(xué)中的開展是各所高校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在園林專業(yè)教學(xué)中的問題

2.1學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏興趣

園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都具備思想活躍、個(gè)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但是在文化基礎(chǔ)課程上的學(xué)習(xí)卻不夠，同時(shí)還有很多學(xué)生沒有接觸過園林設(shè)計(jì)的實(shí)踐，嚴(yán)重缺乏對(duì)于園林設(shè)計(jì)行業(yè)的真實(shí)感受和認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.2學(xué)生對(duì)于專業(yè)的基本技能和規(guī)范掌握度不夠

很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至不聞不問，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重要性，更沒有認(rèn)識(shí)到其是未來學(xué)生就業(yè)必備的專業(yè)技能之一。很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就是停留在上網(wǎng)和打電腦游戲上，根本不會(huì)一些復(fù)雜的計(jì)算機(jī)制圖技巧。對(duì)于學(xué)習(xí)急于求成，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更多地放在比較大規(guī)模的實(shí)力訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生理論與時(shí)間段嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就是掌握了一些基本的快捷鍵的使用，并沒有深刻地掌握繪圖的方法。計(jì)算機(jī)的知識(shí)是與園林設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)相輔相成的，而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻與其嚴(yán)重脫節(jié)，忽略了對(duì)于基本操作技能的訓(xùn)練和一些做圖的規(guī)范及其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易受到挫折的打擊，便一蹶不振，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也停滯不前，甚至放棄了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研，導(dǎo)致知識(shí)落空，沒有牢牢把握。

3如何解決計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在園林專業(yè)教學(xué)中的問題

3.1從專業(yè)角度加強(qiáng)前期專業(yè)基礎(chǔ)課程

建設(shè)在開始計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)之前，應(yīng)合理安排園林專業(yè)的課程設(shè)置，并進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)園林專業(yè)的過程中更充分地掌握?qǐng)@林規(guī)劃的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及各種園林要素中的種類和尺寸等相關(guān)的園林基礎(chǔ)知識(shí)，并且培養(yǎng)良好的美術(shù)功底。此外，在教學(xué)的過程中加大訓(xùn)練的強(qiáng)度，可以有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)教學(xué)課程要求學(xué)生不僅要掌握一定的有關(guān)園林設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的園林平面設(shè)計(jì)圖和效果表現(xiàn)圖。而以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重的是掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)和完整，這樣很有可能會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，教師必須要注重教學(xué)方法的合理利用和綜合選擇，盡量采取一些學(xué)生更樂意接受的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于此，我們可以采用理論講解和圖紙分析相結(jié)合的多媒體授課形式，從實(shí)際的操作出發(fā)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)際的繪制園林的設(shè)計(jì)圖過程中，要學(xué)習(xí)很多軟件的使用方法，將做圖的方法應(yīng)用到繪圖的過程中。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過程中，可以充分利用Flash、超級(jí)屏捕Camtasia等一些相關(guān)軟件，來輔助制作Pow-erpoint課件，并結(jié)合虛擬的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地吸收教學(xué)當(dāng)中的文字、語言、圖像、動(dòng)畫等多方面的知識(shí)信息，幫助學(xué)生在更加直觀、形象生動(dòng)的教學(xué)方式中加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而也可以有效地實(shí)施便捷有效的教學(xué)計(jì)劃。

3.3優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)園林資源庫的建設(shè)

教師在應(yīng)用AutoCAD2007、Photoshop、3dsMAX等一些專業(yè)相關(guān)的軟件教學(xué)時(shí)，都需要通過很多園林中的植物、園林的裝飾品、雕塑等一些圖片來作為園林設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)素材，因此，建立一個(gè)擁有足夠資源的園林資源素材庫對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)具有非常重要的意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過購買大量已經(jīng)發(fā)行的園林設(shè)計(jì)光盤，同時(shí)利用掃描儀來獲取一些書刊上優(yōu)秀的有參考價(jià)值的園林景觀素材圖片。還可以采取自己拍攝的方式，利用數(shù)碼相機(jī)和一些相關(guān)的影視軟件來抓取風(fēng)景和一些影視圖片收集作為素材。在一些與園林設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的網(wǎng)站中也可以下載很多圖片，然后通過一些制圖軟件自制一些高質(zhì)量的素材圖片。最后，把這些收集到一起的圖片通過專業(yè)的設(shè)備輸入到里面，將選取的素材圖片存入教學(xué)計(jì)算機(jī)的硬盤中，以備教師在園林設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中使用。

4總結(jié)

綜上所述，我國當(dāng)前大學(xué)的系統(tǒng)教育對(duì)于園林設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)需求還有很大一段距離，很多園林專業(yè)的學(xué)生還是嚴(yán)重缺乏計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)以及繪圖等方面的專業(yè)知識(shí)和技能。但是，隨著城市的園林綠化事業(yè)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)在園林專業(yè)的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。園林的規(guī)劃與設(shè)計(jì)也越來越受到人們的重視。園林設(shè)計(jì)的專業(yè)也已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)，將會(huì)是學(xué)生在未來園林設(shè)計(jì)行業(yè)之中立于不敗之地的重要方法。所以，為了使學(xué)生可以更好地掌握這項(xiàng)專業(yè)的技能，作為廣大的設(shè)計(jì)教育工作者，要不斷地結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)新和設(shè)置出更適合課程要求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，幫助更多的學(xué)生具備良好的園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及美術(shù)基礎(chǔ)都比較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。另外，要選擇有效的教學(xué)軟件和教學(xué)硬件配置設(shè)施，為社會(huì)培養(yǎng)出更加全面實(shí)用的綜合型園林工作人才，追求理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)效果，最終達(dá)到我國高校本科教育的拓寬學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)適應(yīng)性的時(shí)代要求。

參考文獻(xiàn)

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作者：姚輝 單位：湖南科技學(xué)院