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摘要：在分析園林工程課程改革必要性的基礎上，通過充實和完善教學內容，改進教學方法，加強工程案例、多媒體教學、實物教學和現場教學等方法，重視教師培養等措施對園林工程課程教學進行改革，以提升園林專業學生的綜合素質。

關鍵詞：園林工程；教學改革；探索

園林工程課程是園林專業的核心課程，是將設計方案進行具體落實、實現營建的重要課程。目前，我國大多數高等院校的園林工程課程主要承擔除景觀建筑外各分項工程的施工圖設計及施工技術2部分教學任務，而這2個方面和實際的工程實踐息息相關。園林專業的學生素質直接影響園林建設的效果，進而影響城市風貌。因此，對園林工程課程的理論教學和實踐教學進行必要的改革，以提升園林專業學生的綜合素質，是亟待解決的現實問題。

1園林工程課程教學特點

1.1知識綜合性

園林工程課程涉及土方工程、給排水工程、場地及道路工程、水景工程、種植工程、假山工程及電氣照明工程等各個分項工程，各分項工程之間又有一定的綜合性，如給排水工程中，又涉及場地工程、水景工程。因此，園林工程實踐性教學的綜合性更顯突出。

1.2時間不定性

園林工程的實踐性教學很難通過幾小時甚至幾天的短期實踐完成，如水景營造的實踐性教學，往往是結合土方工程、砌筑工程、園林用電工程等實際施工過程來完成的，而這個過程往往是需要較長時間周期的，大型項目持續時間更長，因此根據實際項目進行實踐性教學安排便有了階段性的特點。另外，如喬灌木栽植工程、綠化養護工程等則更強調季節性，根據季節的不同，操作的方式方法就有很大差異。

1.3條件局限性

園林工程的實踐性教學往往是室外進行施工操作，經常受到天氣、經濟條件等的制約，如雨、雪、大風等氣候條件下難以開展，具有一定的局限性。

2目前教學模式存在的問題

2.1實踐性教學學時不足

園林工程的實踐性教學只安排了課程實驗，經過大綱修改，目前已經由原來的6學時調整到16學時，大綱中安排了土方工程、水景工程、園路工程、種植工程等章節的學習，園林給排水工程、假山工程等沒有開展。本身實踐課時少，無法從實用角度出發讓學生了解掌握施工操作要點，也滿足不了就業市場對學生素質的要求。

2.2缺少集中課程實習

集中時間的課程實習是園林實踐性教學的重要環節，而目前培養方案中只有蘇杭實習1周，集中實習的時間非常短，只是走馬觀花，收效甚微。

2.3教學方法欠更新

教學方法是為了達到教學目標，根據不同的教學對象，教學環境和教學技術條件采取不同的方式。傳統的實踐性教學只注重施工設計和施工過程的展示，而沒有讓學生參與到施工設計過程中，往往學生由于只是看到了工程進展的過程，而對施工圖設計、施工組織、各類造景材料等方面的理解不足。

3實踐性教學環節的建議

3.1教學時間安排

教學時間是保證教學效果的重要條件之一，目前多數院校將園林工程安排在1個學期內完成。筆者認為，園林工程實踐性教學環節由于受時間、季節影響較大，因此建議將教學時間調整為1個學年，加大整個課程的教學學時量，建議每學期48學時，其中，實踐性教學時間16學時，并且1年時間內安排1~2次的集中實習，每次2周時間，可以安排在學期末或假期，這樣能夠有足夠的教學時間來系統性地將各分部分項工程進行綜合學習。

3.2教學方法多樣

3.2.1工程案例教學法。

在實踐性教學環節中案例解讀是不可缺少的教學過程，受多方面因素的制約，學生參與相關工程實踐的機會還很少，這就要求教師能將實踐經驗的精華加以提煉，以豐富案例教學，從而給實踐性教學環節注入活力，而且案例解讀具有針對性，為實地學習打下基礎。選擇的案例不僅要具有綜合性，能將所需考察的知識點貫穿起來，更重要的是要具有現實性，以培養學生辨別是非的能力與對現實的批判精神。如在土方工程的實踐教學過程中，可以西校區景觀建設為例，剖析其地形設計的要點、自然地形等高線設計與排水的關系、土方施工調配等方面的問題。

3.2.2多媒體教學法。

園林工程課程中存在大量的施工工藝過程和技術構造，如果拘泥于傳統的系統講授法,學生將難以理解和掌握，而完全在施工現場講授并體會也不可能，多媒體教學方法則可以解決這個難題，通過具體形象的動畫、視頻和音頻等手段，既有效增大了容量，又使相對較為枯燥的施工課程教學變得生動；而制作施工工藝過程和技術構造內容方面的多媒體課件時，可以從互聯網獲取各工種施工工藝的圖片、動畫、視頻或者在施工現場拍攝照片和錄像來作為素材，如假山工程，即使繪制了施工圖，但現場施工在假山的造型、石材的堆疊方面具有很大的現場操作性，可將從基礎澆筑到拉底再到中層直至收頂等施工程序制作成視頻，幫助學生進一步理解工藝施工流程和技術要點。

3.2.3實物教學法。

實物法即用現實生活中的實物來進行教學，準備各種材料及設施的樣品，乃至一些設施的系統模型，能夠加強學生的感性認識，激發學生的學習興趣，對工程實踐有個初步了解。如在水景工程的實踐性教學環節中，可將噴泉的各類噴頭、各類造景燈具、馬賽克等飾面材料做成樣品，進行實物講解，還可將整個噴泉系統的給水、排水及配電管線制作成一個整體模型，加強學生對管線布置的理解。

3.2.4現場實地教學法。

實地現場學習可以是對已經建設完畢的園林景觀工程進行觀摩學習，也可以是對正在施工的項目進行觀摩教學，實地教學具有很大的直觀性。對已建工程的實地教學，時間和地點可以相對固定，主要以參觀為主、講解為輔，但對隱蔽性工程及地下工程難以了解，所以應配合在建工程的實地教學。在建工程由于時間和地點的不確定性、施工時間的階段性等因素的限制，所以應安排集中的實習教學時間，這樣對多個分項工程的綜合認識將進一步提高。另外，目前許多教師都是畢業后直接進入大學擔任教師，工程實踐經驗缺乏，如果其專業知識不精，就很難勝任園林工程教學工作。加強授課教師培養，保障教學質量教學過程中教師發揮著關鍵作用，學生獲取的知識與教師素質有直接的關系。這就要求園林工程任課教師必須具有精深的專業知識和專業技能，同時擁有豐富的工程實踐經驗和教育技能。為此，可通過組織教師參與園林工程建設活動，以豐富施工經驗，掌握施工技術，提升教師專業技能；同時積極參與學術活動，及時了解專業領域內的最新發展動態，開闊教師視野，以利于更好地完成教學任務，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李春梅.21世紀園林專業面臨的新形勢與教學改革探索[J].中國園林,2001(4):13-14.

[2]劉維東,潘遠智,陳其兵,等.提升學生專業素質，促進園林工程課程的教學改革與實踐[J].四川農業大學學報,2004(9):51-52.

作者：路培 單位：河北省衡水學院生命科學系