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1生態(tài)與生態(tài)設(shè)計(jì)

從廣泛角度來(lái)講，生態(tài)一般指的是自然環(huán)境中生物的生存狀態(tài)、以及生物的生存狀態(tài)之間和生物與環(huán)境之間的緊密的、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，關(guān)于定義生態(tài)的范疇，也變得越來(lái)越廣，比如，更多關(guān)于健康的、和諧的以及各種美的事物等，也逐漸被納入生態(tài)的范疇。而對(duì)于生態(tài)設(shè)計(jì)來(lái)講，它一般就是指我們所說(shuō)的綠色設(shè)計(jì)，或者我們也可以稱(chēng)其為生命周期設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)等。通俗來(lái)講，就是將環(huán)境因素考慮到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。但是，從另一個(gè)層面來(lái)講，我們也可以把生態(tài)設(shè)計(jì)理解為是對(duì)生態(tài)、或者是對(duì)自然的一種有意識(shí)的保護(hù)以及回歸等。對(duì)于生態(tài)設(shè)計(jì)來(lái)講，它必須要求在進(jìn)行設(shè)計(jì)、策劃的同時(shí)，將環(huán)境因素考慮在它的設(shè)計(jì)范圍之中，主要是包括設(shè)計(jì)以及規(guī)劃、執(zhí)行等各個(gè)方面，都必須要有環(huán)境因素的參與，因此，只要有設(shè)計(jì)產(chǎn)品存在，環(huán)境因素就會(huì)相應(yīng)的存在，而且，設(shè)計(jì)產(chǎn)品存在多久，環(huán)境因素就會(huì)相應(yīng)存在同樣的時(shí)間。當(dāng)然，如果設(shè)計(jì)被得到廣泛利用，或者說(shuō)是當(dāng)設(shè)計(jì)可以產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值的時(shí)候，這就能夠很好的稱(chēng)其為環(huán)境其中的一個(gè)部分，并且，其還可以在環(huán)境允許的范圍里面，不斷地形成具有可持續(xù)性的、良性的循環(huán)。從這個(gè)方面來(lái)講，生態(tài)設(shè)計(jì)必須應(yīng)該更加注重人與自然之間的的和諧共處以及共同的發(fā)展，因此，作為設(shè)計(jì)者或是當(dāng)今的園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)者來(lái)講，我們必須要通過(guò)對(duì)環(huán)境因素的控制和調(diào)控，達(dá)到不斷減少資源嚴(yán)重?fù)p耗的問(wèn)題，從而使我們的世界最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的最終目標(biāo)。

2園林景觀設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

從定義的角度來(lái)講，園林學(xué)科指的就是一門(mén)具有協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及自然環(huán)境等關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科來(lái)講，其主要是由傳統(tǒng)園林學(xué)、相關(guān)的城市園林綠化以及大地景觀規(guī)劃三個(gè)主要方面所組成的。在我國(guó)，園林作為一個(gè)學(xué)科的形式已經(jīng)具有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)至少有100多所高校都相繼開(kāi)設(shè)了園林專(zhuān)業(yè)，但在園林更加欣欣向榮發(fā)展的背后，隨之而來(lái)的便是隱藏著的種種矛盾與危機(jī)。其主要存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：園林專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高。在現(xiàn)在教學(xué)制度不斷改革的形勢(shì)下，部分高校往往將大量師資以及學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間，都集中地安排在了對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)習(xí)及其他研究上，而將很多園林以外的基礎(chǔ)學(xué)科只是簡(jiǎn)單的作為設(shè)置、調(diào)配。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)形成一種不好的教學(xué)結(jié)果，其主要不足就是雖然學(xué)生在園林基礎(chǔ)方面的知識(shí)、園林方面的技能進(jìn)行了深入研究學(xué)習(xí)，但是，作為園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們并沒(méi)有對(duì)和園林密切相關(guān)的城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行更加深入地研究，或者是學(xué)習(xí)等問(wèn)題，這也是很多大學(xué)生出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍降低的主要原因之一。

3園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用策略

增設(shè)有關(guān)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的課程，以及將生態(tài)設(shè)計(jì)理念不斷地融入園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中是提高園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的重要的措施。因?yàn)閷?duì)于園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)關(guān)于生態(tài)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能的要求，應(yīng)該是非常嚴(yán)格，少量的專(zhuān)業(yè)課及少量的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間的學(xué)習(xí)的并不能使他們將理論知識(shí)合理正確的應(yīng)用，同時(shí)還有可能造成園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生眼高手低的狀況。因此，作為學(xué)校來(lái)講，必須要根據(jù)學(xué)校師資力量等現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行合理安排。

隨著人與環(huán)境和諧共生的生態(tài)思想以及生態(tài)理念逐步深入人心的同時(shí)，生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展在社會(huì)、人類(lèi)的進(jìn)步、發(fā)展過(guò)程中也起到了十分重要的作用，占據(jù)了更加重要的地位。因此，我們只有妥善處理好人類(lèi)生存與自然生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，才能使人類(lèi)及社會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和延續(xù)。與此同時(shí)，對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，更需要具有這樣觀念的設(shè)計(jì)師、講師學(xué)者，將生態(tài)設(shè)計(jì)的理念、可持續(xù)的概念等自覺(jué)、靈活地運(yùn)用到課堂講學(xué)過(guò)程中或者自己的設(shè)計(jì)中，這樣才能真正做到以人為本，教書(shū)育人。

作者：何青單位：武漢紡織大學(xué)