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【摘要】根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，提出獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的改革方向和思路，提出以經(jīng)管類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為重要方向，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和考核方式，選用合適的統(tǒng)計(jì)軟件，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

1.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的改革方向

1.1以市場需求為導(dǎo)向。

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)是著眼于市場，根據(jù)市場需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀察與實(shí)地調(diào)研的能力，滿足市場對(duì)于應(yīng)用復(fù)合型人才的需求。

1.2以增強(qiáng)創(chuàng)新精神和提升實(shí)踐能力為根本導(dǎo)向。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該按照統(tǒng)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，學(xué)生充分參與，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升。

1.3以經(jīng)管類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為重要方向。

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)各專業(yè)的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，如市場專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的市場調(diào)研和分析能力的提升，財(cái)管專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中側(cè)重于財(cái)務(wù)報(bào)表的制作和數(shù)據(jù)處理和分析等，各專業(yè)的教學(xué)既要有共性，也要有個(gè)性。

2.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的改革思路

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革：

形成理論課程+實(shí)踐課程一體化的完整教學(xué)體系。

2.1.1理論課程教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要目的是打好數(shù)理分析基礎(chǔ)，因此理論課程的教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)應(yīng)用型的要求，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在授課過程中根據(jù)不同專業(yè)的方向特點(diǎn)，選擇不同的案例，以便于統(tǒng)計(jì)方法和技能更好地運(yùn)用于不同的專業(yè)領(lǐng)域。

2.1.2實(shí)踐課程可以根據(jù)應(yīng)用型的需要采取靈活的方法。首先，獲取數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位選題，根據(jù)選題做出詳細(xì)可行的調(diào)查方案和調(diào)查問卷，組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，教師在問卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有理論指導(dǎo)和檢查修改，在完成問卷設(shè)計(jì)后，各團(tuán)隊(duì)通過實(shí)地調(diào)查、走訪、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑進(jìn)行調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，這一過程中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其次，整理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，各團(tuán)隊(duì)成員分工，將收集的數(shù)據(jù)根據(jù)去粗取精、去偽存真的原則進(jìn)行整理，結(jié)合理論課程的方法論，完成原始數(shù)據(jù)向表圖的轉(zhuǎn)化，這一環(huán)節(jié)用EXCEL軟件來完成，在整理過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘軟件中以前不常用的工具，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)分享，加強(qiáng)對(duì)常用辦公軟件的認(rèn)識(shí)和掌握。再次，分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)，初級(jí)階段運(yùn)用基礎(chǔ)的EXCEL完成基本數(shù)據(jù)的處理、計(jì)算和分析，如數(shù)據(jù)集中趨勢和變異程度的分析，時(shí)間數(shù)列分析，方差分析等，在掌握基本的計(jì)算和分析技能后，運(yùn)用SPSS、SAS軟件進(jìn)行綜合分析，軟件教學(xué)中的循序漸進(jìn)既符合學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能更好體現(xiàn)課程的架構(gòu)，從簡單的軟件著手能讓學(xué)生觸類旁通，自學(xué)摸索。最后，總結(jié)環(huán)節(jié)，根據(jù)前階段的分析結(jié)果，團(tuán)隊(duì)通過PPT制作，演講，提問答疑等環(huán)節(jié)，在多媒體環(huán)境下,可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.2教學(xué)方式的改革：

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，重視傳統(tǒng)板書教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)主要是板書與教材相結(jié)合，隨著多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的普及，越來越多統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上忽視了傳統(tǒng)的板書教學(xué)。單純的多媒體方式，會(huì)給課堂帶來更大的信息量，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)中重難點(diǎn)部分的教學(xué)的推導(dǎo)過程如果完全依靠多媒體，會(huì)造成學(xué)生視覺疲勞和理解上的偏差，跟不上節(jié)奏而對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，達(dá)不到好的教學(xué)效果，因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式的選擇中注意動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合，要充分發(fā)揮板書在推導(dǎo)、論證，知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)上的優(yōu)勢，使學(xué)生了解整體的思路和知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架。

2.3軟件選用方式的改革。

目前，統(tǒng)計(jì)分析軟件繁多，如EXCEL、SPSS、SAS、MATLAB等。EXCEL軟件適合于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析，也便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，雖然不如專門統(tǒng)計(jì)分析軟件既功能強(qiáng)大，但它所提供的電子表格、數(shù)據(jù)整理、圖表繪制、數(shù)據(jù)分析功能已經(jīng)足以滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的要求及學(xué)生工作實(shí)踐的需要。

2.4考核方式的改革。

應(yīng)該將傳統(tǒng)的閉卷考試的單一考試形式，改為期末考試、上機(jī)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等多種方式相結(jié)合的全方位考核方法。

結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)系列環(huán)節(jié)的改革的目標(biāo)提高學(xué)生分析和解決問題的能力，為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才。而這一教學(xué)改革效果的好壞，教師起著舉足輕重的作用。作為獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，既要精通統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，還要不斷的充實(shí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的知識(shí)，既要具備較高的理論水平，還要不斷提升自身的實(shí)踐技能；既要具備教學(xué)的科學(xué)理念，還要不斷地追求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，這一改革的效果才能得以體現(xiàn)和提升。因此教師的積極主動(dòng)性的提升是改革中的另一關(guān)鍵因素。

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作者：鄧娟娟 薛紅松 單位：武漢大學(xué)珞珈學(xué)院