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【提要】在校企合作的平臺下，學生的職業道德教育顯得至關重要。校企合作不僅為學生提供了就業和學習機會，還為企業提供了有質量的員工。但當前職業道德教育的短板依然存在，還需不斷增強和改進。無論是在學校還是在企業，學生的職業道德教育都必不可少。本文將對校企合作的高職學生職業道德教育困境、路徑等進行探討。

【關鍵詞】校企合作;職業道德;大學生教育

隨著經濟的發展，校企合作日益成為得到社會普遍共識的新型人才培養模式，并且已經被上升為國家戰略。報告明確指出：“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。校企合作的模式能夠培養更多優秀的人才，有利于提高學生的技能，使學生成為高素質、高技能應用型人才，如何建立一個適應校企合作模式的職業德育教育模式是校企共同育人平臺的一個重要環節，我們應該不斷的深入研究職業道德教育的方法和措施。

一、校企合作中重視高職學生職業道德教育的必要性

高職學生職業道德教育在學校教育中有著至關重要的地位。當學生步入職場，就需要對自己的所有職業行為負責，其在學校中獲得的職業道德教育知識就會起引領作用。學生應當學會遵循一些職業守則，以確保在選擇職業和擔當職業重任時能夠不偏離航向，而且能夠做到自我調整、自我改正，并不斷增強職業能力。從不同的道德行為來看，除了基本的道德觀念，高職學生也需要接受新鮮的教育內容和方式，在不斷的領會和實踐中明晰良好的道德品質對成功的關鍵。對于校企合作模式下高職學生的職業道德教育的重要性，我們可以從以下幾個方面進行把握：

（一）求職與職場行為與職業道德教育

在校企合作的過程中，雖然學校為企業輸送了具備足夠理論知識的學生，學生得到了相應的實踐經驗，而且企業也通過這些學生獲得了一定的利潤。但是在整個合作的過程中，輕職業道德教育的情況依然存在。校企合作的重點往往關注學生的實習效果，且高度重視就業率。而在契約社會日益深入人心的今天，學生的品質與德行顯得愈加重要。企業招聘過程中，HR會根據個人表現、品德、經驗、溝通等許多方面進行挑選人才，特別是在學生進入社會、參加工作以后，具備良好的職業道德對其一生的成長與發展葉是極為關鍵。因此校企合作對于職業道德教育應該給予足夠的重視。

（二）合作優勢與職業道德教育

與學校單方面的教育完全不同，校企合作模式下的職業道德教育，學生在理論知識學習的基礎上，可以直接接觸到企業的各個崗位，也可以深刻感受到企業與學校環境的不同之處，體會在人際關系、合作方式、完成工作等各個方面都需要具備良好的職業道德素養。這種優勢可以成為學生主動進行職業道德教育學習的動力，也是一種有利條件。因此，應該充分利用校企合作的這種得天獨厚的資源優勢，培養高職學生職業道德教育。在傳統教育理念中，教師的主體地位遠遠超過了學生的地位，傳統教育方式還是停留在教師說教的階段，以此來達到讓學生吸收道德教育理念的目的。這種教育模式必然有其局限性，對學生吸引不夠。，在校企合作模式下，相關的職業道德教育例如在工作上兢兢業業、愛崗奉獻，在生活中團結友愛、互相幫助等等，能夠在按照企業的規章制度有條不紊的進行工作的同時，讓學生再實踐中去領悟和學習。將理論與實踐相結合，以此達到最好的效果。

二、校企共同育人平臺下職業德育教育的困境

校企合作中，學校和企業都肩負著培養高素質、高技能、應用型人才的責任，但學校和企業在教育環境、教育資源、管理模式上各有不同，學生在學校和企業的學習環境、學習內容和管理方式也有不同，因此，校企共同育人平臺下職業德育教育也面臨諸多的困境。

（一）職業道德教育與專業知識、短期效益存在張力

職業道德教育的學習應該是每一個大學生的必修課，各類高職院校一直也在強調要重視大學生職業道德的教育，但其真正的實效性也因人而異。在強調學生就業率等現實情況的壓力下，部分學校、教師、學生中依然會存在重專業知識學習、輕職業道德教育的現象。這樣一種現象與整個就業環境和教育環境息息相關，依然有改進的空間和余地。另外，部分企業為了實現短期效益最大化，對于職業道德教育的投資有所不足。職業道德教育與學生專業知識的學習、與企業短期效益的張力的存在，制約了學生職業道德教育的學習和實效性的提高。

（二）大學生職業道德教育的課程體系不健全

在當前的培養模式下，“大部分高職院校的教學計劃與課程體系中并沒有涉及有關職業道德教育的相應內容和學時安排，且缺乏專門的教材和師資”。通常情況下，高職院校的思想政治理論課作為職業道德教育的重要平臺，人才培育體系還存在提升的空間，思想政治教育課與實習、實訓的結合有待加強，專門的職業道德教育課程也急需建構。這制約了大學生的職業道德教育的成效，影響大學生的學習與思想的提升。缺乏職業精神，不利于大學生職業生涯的提升。“片面強調人對道德規范的服從與遵循，忽視職業道德對個人成長與發展的服務與促進作用。忽視學生正確的職業價值觀、職業理想的培養，缺乏對學生選擇能力和解決道德沖突能力的培養，使學生在面對現實職業活動中的種種問題時無所適從，是非難辨。”因此，大學生職業道德教育的課程體系的健全和培養體系的完善也是現實因素。

（三）校企合作制度的不完善

校企合作是在兩種不同的教育場景和教育資源環境下進行的。校企合作模式的深度進行使得作為職業道德教育的培養情況發生了諸多變化。基于高校校園情境下的職業道德教育，學校從事相關教育的教師和輔導員等是教育的主體。而在校企合作模式下，專業教師和企業管理人員共同成為了職業道德教育主體。隨之而來的是教育客體的變化，由普通學生轉變為企業勞動者，學生擁有雙重任務，接受教育與工作。任務的加重、角色的轉變，加上社會上各種社會思潮、思想觀念的影響，可能導致學生出現思想混亂、倦工、怠工等現象，學生企業、校外實習，職業道德教育先關課程的安排可能出現空擋、欠缺、混亂的問題。以上情況的出現，都會進一步加重了職業道德教育的難度，降低時效性。

三、高職學生職業道德的校企合作教育模式的建構

（一）建立合理的合作教育制度和機制

制度和機制具有一定的規范作用，良好的校企合作是一個復雜的模式，需要政府、企業、學校共同來建立相應的制度和機制，迎合各方利益。給與學生的職業道德教育相應的政策、制度、法律安排，比如課程安排、課程保障等，保證其教育效果不浮于形式而真正達到實效，“以法律、法規和政策的形式使校企合作關系法律化、制度化、常規化”。同時，在校企合作的過程中，政府、學校和企業可以根據實際出現的各類情況來提供相應的支持，建立具體的合作機制，使學生的利益在學習和就業的過程中得到切實保障，比如說版權問題、稅收問題、安全問題等。在建立相關政策和法律的同時能夠正確引導校企合作的方向，從宏觀上把握大局，從細節上保護學生利益，使得學生有安全感、歸屬感，提升其職業道德成長的制度環境。

（二）促進企業文化的研習

企業在選拔人才的同時會關注學生各方面的表現，比如職業道德和職業技能。企業文化是企業精神和員工精神面貌的載體，也是整體職業道德的體現。因此，增強校企合作模式下的職業道德教育，重要途徑就是將企業文化融入職業道德教育中，通過對企業制度、發展理念、價值觀的呈現，使得學生在了解企業的同時尋找認同感和歸屬感，進而“優化學生對企業、社會的認知結構，增強對職業精神、職業規范、職業素質等的了解，培養學生誠實守信的職業道德，樹立職業理想，增強就業競爭力”。企業應該將培養具有高水平職業道德的人才作為自己的分內之事，不辜負校企合作各方面的努力，也是為自己收獲更高質量的人才做準備。

（三）加強職業道德的實踐教育

在校企合作過程中，單純進行職業道德教育的理論學習顯然是不夠的。學生除了學習理論知識外，還應該增加實踐的分量，在定崗實習等活動中，將理論知識與實際相聯系，在實踐指導下，通過體現的方式豐富和完善學生對職業道德的體悟。學校也可以通過一些相關的實踐，比如相關公益活動等，讓學生在實踐中體會企業對職業道德的具體要求。同時，教師也應該做出有效的教育計劃，并且帶領學生實施，將職業道德教育落到實處。總之，高職學生職業道德教育逐漸被重視起來，是校企合作的一大亮點所在。只有學校和企業之間相互配合，才能培養出企業需要的、具有競爭力的人才。

作者:張琦 趙敏 單位:湖南財經工業職業技術學院 廣西民族師范學院馬克思主義學院