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一、教育是基礎教育，是科學文化水平的起點

“師者，傳道，授業，解惑也”———古今中外的教育家都強調言傳身教，以身作則。教師一言一行對學生有巨大的感染力和說服力。它形象，生動，具體，容易模仿和領會。教育無小事，事事是大事———凡要求學生做到的，自己首先做到，凡要求學生不去做的，自己首先不去做，時時處處起到表率的作用。教師只有隨時隨地嚴格要求自己，做到思想進步，品德高尚，儀表端莊，語言文明，作風樸實，遵紀守法，在道德、學習生活等方面都成為學生的表率，才能潛移默化地以自己的模范行為為學生樹立學習的方向。教育是基礎教育、啟蒙教育，是科學文化水平的起點。教師應當用自己完整的人格在教學工作中潛移默化影響著學生，以自己良好的道德去教育學生，以自己崇高的品質去感染學生，以自己純潔的情操去熏陶學生，促進學生從小樹立遠大的理想，培養出良好的素質。“立為師之志，盡育才之勞。”在平凡的崗位上，堅定信念，堅持自己的選擇，勤勉自勵，以滿腔熱情盡心盡責教書育人。而教師的責任源于對事業的忠誠，熱愛，樂業敬業精神，奉獻精神，進取之心。只有熱愛教育工作，才能為教育事業出力，才會有強烈的責任感。要為人師表，教師在日常工作中注意細節，如刮風下雨時關窗戶，紙屑丟到垃圾桶里等，學生看到了，就會立即跟著去做，可見，榜樣的力量是無窮的。教師只有隨時隨地嚴格要求自己，做到思想進步，品德高尚，儀表端莊，語言文明，作風樸實，遵紀守法，在道德、學習生活等方面都成為學生的表率，才能潛移默化地以自己的模范行為為學生樹立學習的方向。教師要關心學生，要關心所有的學生。特別對優生、后進生要一視同仁，要善待學生，不能有絲毫的歧視情緒和諷刺態度。教師應關心學生的思想、學習、生活，了解他們的優缺點，建立民主、平等、親密的師生關系。這是衡量一個教師是否真正關心學生的尺度。當然，教師關愛學生，還應該嚴格要求學生，“嚴師出高徒”。今日的嚴格是為明天的合格。教師在學生面前做到了一視同仁，區別對待，因材施教，因地制宜，把真正的感情傾注于學生身上，付出總是有回報的。強化職業教育意識，提倡互相學習，努力提高自身素質。創造條件，培養學員的求學研究精神。創建良好的學習氛圍，提高學生的綜合素質。

二、要強化職業教育意識，提倡互相學習，努力提高自身素質

隨著科學技術的日新月異，知識更新對教師的要求會越來越強烈。由于現代信息傳播手段的發展和社會文化影響的日益擴大，學生的求知欲日益強烈，知識面日益拓寬，教師原有的文化知識結構遠不能滿足教育的需求。因此，教師必須有廣博的知識，不斷拓寬自己的知識面，邊教邊學，努力充實和更新業務水平，對教育理論水平，教學業務水平，思想品質，文化知識的提高，都起到積極的作用。學習是與知識經濟相輔相成的，貫穿于學習者整個人生的持續性行為，富于不確定性的信息社會要求人們不斷地對付和處理各種新的挑戰，這意味著創造性學習將變得比以往任何時代都重要。搞教育，時刻不能忘記國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。中華民族是一個最善于創新的民族。我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。為了科教興國和振奮民族創新精神，為了實現知識經濟，必須雷厲風行，把最先進的科學技術充分化解成為我們的教育教學內容，并痛痛快快地教授給受教育者，避免打絲毫折扣和對人的愚弄。要加強管理，做好學生考核工作。增強同學們的體質，練就強健體魄。加強同學人際交往、心理健康教育和指導，加大人際交往、健康指導力度，培養學生完善人格，引導學生全面發展。大力引導學生去爭取創新和提高自己的素質。建立和諧、融洽的班集體，全面關心學生的成長，培養他們熱愛祖國、為社會主義科學事業獻身的品德，自覺抵制學術腐敗，養成優良學風，樹立嚴謹的治學態度和崇高的敬業精神。

三、要引導學生學習的工作程序和教學策略，進行創新教育工作

在教育領域，創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。以計算機教學為例，大量的實踐證明，其教學的目的是培養出具備一定的計算機理論知識，同時掌握相應的計算機操作技能的人才。教育思想就是研究在教學中運用各種教學手段、教學媒體、教學方法的結合，以達到教學效果的最優化。教學本身就具有目的性，培養成什么樣的人是前提，但是不可能千人一面，我們還要因材施教，以培養出所需要的各方面人才。同時，創新是一個民族生存和發展的不竭動力。一個民族要想生存和發展，必須要有所創新，教育亦然，要進行新課程的革新。根據“以訓練為核心，以能力為目標”的原則，大力實施創新型教學模式，積極探索課堂教學的新思維、新方法、新模式，使教學質量有了質的飛躍。新課程意味著傳統課堂教學從教育觀念、教學方法、教學內容、教學策略到教師角色行為、知識的呈現方式、學生的學習方式、師生的交往方式等都要徹底地變革。而不少領導和教師對新課程的重要性仍然認識不足，所以在一些已經課改的課堂上幾乎沒有體現出新的課程理念。他們仍然對教育教學的功能理解狹隘，只知道教育是教人讀書，不懂得教育是在開啟人的潛能、發展人的個性，對這場改革的創新性認識不足，不少人仍然停留在謀求一種“開處方式”的改革，別人怎么改，我就怎么改；別人改什么，我就做什么，仍在等待別人拿出成功的模式供自己模仿。教學方法是教師引導和幫助學生學習的工作程序和教學策略。對于教師來說，經過長期的實踐，各自都有一套自己運用自如的方法，但啟發式教學仍然是諸多方法中的精髓。而新課程要求教學改革的核心就在于致力于構建學生的主體地位，使學生能在教師的引導下自主地、主動地、創造性地學習。教是為了不教，正是現代教學所要達到的目的。課堂教學改革需要深入研究，不斷嘗試，不是靠行政命令可以實現目標的。而目前有的從外地學習了一種先進的教學模式，就要求學校教學一律改為這種模式，甚至不管哪一個年級，哪一個學科；還有人仍然熱衷于傳統的公開教學，大搞優質課；上級要求實現教學手段的現代化，不少學校就要求一律采用現代化的教學手段，而實際上有好多都是形式主義的。所以課堂教學改革要有實際性的突破，就必須從這種保守的行政干預中解放出來，大膽地、創造性地進行深入持久的探索。教師的教育教學行為依賴教育科研，這既是現代化教育教學的重要標志，也是實現教育教學現代化的重要前提。然而，不少人對此沒有足夠認識。許多教師都是“經驗型”、“辛苦型”的，“研究型”、“創造型”的教師比較少。現代科學技術的迅速發展，促使教育必須改變過去的知識體系，注重未來對知識、對教育的需求。教育以什么樣的知識內容，教師以什么樣的知識修養和工作方式，使民族的教育事業在未來更加蒸蒸日上，值得每個教育工作者深思疾行。在實際工作中，基礎知識的結構及其傳授方式、新知識的引入，許多“知識”實在缺少經濟價值，在生產、生活中的應用效益太低。可是，這些“知識”仍然充斥在教育內容中，以及具備這些“知識”的人員仍然安于現狀。那么,我們就應該開拓新的領域、新的局面，把最先進的科學技術吸收在教育的知識內容中，隨時體現出知識經濟。這是對教育事業的殷切企待。我們時刻不能忘記：知識的巨大力量始終表現在它能夠改變人類的生產、生活方式和條件，把人類從貧窮落后引向富裕文明。因此，我們的當務之急就是要加快知識創新，早日實現知識經濟，使經濟的發展不是主要依靠自然資源、人力資源等，而是主要依靠知識，這已成為未來教育領域的一件大事。知識是教師與學生之間的橋梁、紐帶。先進的科學文化知識若能時時處處地體現在教育教學內容中，教師就可以用更多更新穎的知識把學生吸引住，使艱辛的學習化為新奇的、快樂的知識享受，從而才能比較容易地激起學生強烈的求知欲。教師、學生之間的相處也會其樂融融。社會穩定的第一步也是從這里開始并發揚光大的。要加強學生思想素質、營造濃厚的學習氛圍，引導學生把主要精力集中到學習和參加實踐上，促進他們全面發展為重點。同時總體要求認真貫徹執行，協調同步發展。讓他們學有所用，著重抓了擇業觀、就業觀的教育工作，幫助學生端正心態，勇敢面對現實，充分認識自身價值，認清當今社會對新型人才的要求，從而找到自己的位置。以帶動和促進教育與創新能力的提高。加快知識創新，是每個教育工作者領民族之使命的神圣職責。凡事都不可能一下子面面俱到和幽深致密。既然如此，一個適應科技進步、知識創新的思想就該堅定地樹立起來。但僅僅這方面的準備我們還做得很不夠，認識水平、業務水平跟不上時代的需要。每個教育工作者都應該強烈地意識到自己光榮而神圣的職責在于鑄造民族進取精神；在于倡導科技進步、知識創新；在于培育一代新人而不承襲守舊。面對當前新的形勢，我們的教育思想、教育體制和結構、教育內容和方法，對教育工作中存在的問題和不足，都應保持清醒的認識。思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義思想，是素質教育的靈魂。我們的各級各類教育機構，我們的全體教育工作者，對增強包括民族凝聚力在內的綜合國力，承擔著莊嚴的職責。教育在培育肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。要下功夫造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進科技水平與創新能力的提高。養成優良學風，樹立嚴謹的治學態度和崇高的敬業精神。

作者：裴春單位：銅仁職業技術學院計算機及應用系