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《會計英語》是會計專業(yè)課和英語課相結合的一門課程，授課教師要求懂會計專業(yè)又精通英語。然而，大部分高職院校中承擔《會計英語》教學的教師多為英語專業(yè)畢業(yè)。他們精通英語，缺乏會計專業(yè)知識。為此，在教學過程中，教師常選擇單一教學模式。教師側重構詞方法的講解，文章中語法現象的解釋，教材中的重點段落翻譯，學生英語閱讀能力培養(yǎng)。這種“填鴨式”的教學模式培養(yǎng)學生語言能力，忽略會計知識的傳授，制約會計專業(yè)英語教學，導致學生缺乏對該課程的興趣。

教材晦澀難懂，缺乏配套練習及實訓軟件會計專業(yè)學生在大學一年學完了基礎會計等課程，已經掌握會計專業(yè)基礎理論知識。高職院校使用的基礎會計教材是以我國財政部頒布的企業(yè)會計準則為依據進行編寫的?！稌嬘⒄Z》課程采用的教材基本以西方會計準則為依據編寫的。大部分《會計英語》教材是從原版教材中摘選編排，多注重理論闡述，沒有中文解釋，更沒有對專業(yè)詞匯和術語進行注釋。這樣的教材對高職學生來說猶如天書，晦澀難懂。另外，會計本身就是一門技術性、應用性很強的學科?！稌嬘⒄Z》教材的編寫重理論，沒有配套的練習及實訓軟件，讓學生在學完理論之后，難有練習機會。

解決《會計英語》教學中存在問題的策略

1.改變教學方法和模式，提高學生學習積極性高職學生英語基礎薄弱，但通過明確教學目標引導他們，認準職業(yè)理想，仍能激發(fā)學生學習的主觀能動性。在《會計英語》課堂教學中，教師須改變傳統(tǒng)的教學方法及模式，樹立以學生為中心的教學思想，針對不同的教學內容，采用適宜的教學方法，積極開展教學互動，提高學生積極性。筆者在會計專業(yè)詞匯講解時，采用啟發(fā)式教學法。啟發(fā)學生用所學的英語構詞法知識，發(fā)現專業(yè)詞匯的共性，加深單詞的記憶。例如，workshee（t工作底稿）和balanceshee（t資產負債表）兩個詞組中都有共同詞匯sheet。這個詞在大學英語中學過，意思為紙張，所以這兩個術語都是和紙有關的。以此，學生對枯燥的詞組有了興趣，領會詞義。討論法、比較法和合作學習模式，學生以小組形式，把學過的中國會計準則與現在學的西方會計準則進行比較歸納，做成PPT，在課堂進行展示。采用靈活多樣的教學方法和模式，學生學會利用已有的知識發(fā)現問題、分析問題、解決問題。

2.加強師資力量的培訓，提升教師雙語和專業(yè)教學能力《會計英語》是一門專業(yè)外語。它要求教師既要有扎實的會計專業(yè)知識，又要有較高的英語水平。為了提高《會計英語》教學質量，高職院?？梢詫媽I(yè)感興趣的英語教師定期進行會計專業(yè)知識培訓，讓他們到會計課堂中進行實踐。同時，對有著較好英語基礎的會計專業(yè)教師進行英語培訓，提高他們的英語水平。這種跨專業(yè)的知識培訓，促使教師間相互交流、共同探討、互相幫助、教學相長，提升教師的雙語和專業(yè)教學能力，推動《會計英語》教學改革，提高教學質量。

3.選擇適當教材和配套練習，實現學生專業(yè)學習和外語學習的雙重收獲《會計英語》是培養(yǎng)學生掌握一定量的會計專業(yè)詞匯，能夠閱讀專業(yè)英語文章及用英語處理財會業(yè)務的能力。教材的選擇應圍繞精要實用原則，即少理論，多實用。教材內容除了理論簡述，還應包括對話場景的內容。學生通過模仿對話的內容，把所學的理論應用到實踐，同時，學生英語聽、說、讀、寫技能得以鞏固加強。合適的圍繞教材內容的配套練習冊及《會計英語》實訓軟件，使學生邊學邊練。講練結合符合高職院校培養(yǎng)人才的方式。

英語是全球性的語言，會計是國際通用的“商業(yè)”語言?！稌嬘⒄Z》作為一門專業(yè)英語，越發(fā)突顯其重要性。在教學過程中，學生缺乏學習積極性，師資力量薄弱及教材晦澀難懂制約教學質量的提高，更無法實現高職院校的培養(yǎng)目標。面對這樣的事實，每一位高職會計英語教師應勇于嘗試探索真正適合《會計英語》教學的教學方法和模式，從而培養(yǎng)出具有高素質，高競爭力的復合型人才。

作者：鞠麗麗單位：遼寧金融職業(yè)學院文化基礎部