前言：本站為你精心整理了課程教學成本會計論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1現(xiàn)行成本會計課程教學中存在的問題

1）教學方式單一，教學手段落后

大多數(shù)成本會計課程還是采用教師講授為主的形式，學生被動聽講接受，課程氣氛沉悶、單調(diào)，學生參與度低，很難調(diào)動起學習積極性，激發(fā)學習熱情，更不要說提高其綜合素質(zhì)。不少課堂仍舊采用板書授課方式，效率低下，明顯限制課堂容量，無法有效展示數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。另一些改為多媒體授課，也并不盡如人意，雖然在一定程度上改善了板書授課方式的局限性，但由于大多采用PPT形式，課件不能達到表格數(shù)據(jù)演示的要求、不能滿足課程講授的需求，精品很少。此外使用多媒體授課方式雖然加快了課程講授速度，提高了授課效率，但利用不當容易造成學生聽不懂又來不及記筆記，不利于其課下自學。

2）教學理論與實踐脫節(jié)

核算流程限于“紙上演算”，導致學生學數(shù)學的感覺大于學會計，賬證意識模糊。成本會計是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程。但目前的教學過程中缺乏對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，僅靠老師口頭描述，學生看不到實物，對車間、生產(chǎn)線、工藝過程和生產(chǎn)步驟缺乏空間的概念。普遍存在把費用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計算，無法將分配表的計算結(jié)果與記賬憑證對應(yīng)，及掌握分配表、產(chǎn)品成本計算單與賬簿之間結(jié)轉(zhuǎn)對應(yīng)關(guān)系的情況，學習完成本核算職能后，仍做不到針對不同生產(chǎn)組織特點和工藝類型的具體企業(yè)，開展成本會計工作、完成成本核算并編制、分析成本報表。對于學生來說產(chǎn)品成本只是算出來而已，至于提供的成本信息是否具備相關(guān)性，根本顧及不到，使成本核算往往脫離賬證，成為復(fù)雜計算題的演練，最終演變?yōu)閱渭兊乃烙浻脖场＿@不僅不符合成本會計課程的特點，更違背了高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型會計人才的教學宗旨。

3）課時較少，學生對課程的重視程度不夠

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系中，成本會計通常被認為是財務(wù)會計課程的附屬課程，它的開設(shè)也往往作為財務(wù)會計不足的補充，因此很多院校都對成本會計課程的內(nèi)容進行了壓縮，減少了課時。高職院校會計專業(yè)的學生在校期間參加的職業(yè)考試主要為會計從業(yè)資格證和初級會計師考試，這兩個考試對于成本會計的內(nèi)容涉及都比較少，很多學生以應(yīng)試的有用性高低來判斷專業(yè)課程，導致思想上對成本會計課程不夠重視，分配的學習時間和精力都遠遠不及其他專業(yè)課程。

2上述問題的解決措施

1）完善課程培養(yǎng)目標，對課程教學目標進行審視、明確

在會計專業(yè)的核心課程鏈中，成本會計起著承上啟下的作用，其核算職能與財務(wù)會計有一定的交叉，管理職能與管理會計有一定的重疊。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標，高職成本會計課程應(yīng)以成本的核算及監(jiān)督方法作為課程講授的核心內(nèi)容，而將營業(yè)成本、期間費用、營業(yè)稅金及附加等內(nèi)容劃歸為財務(wù)會計課程。這樣處理，一方面將兩門課程模糊重疊的內(nèi)容界限清楚地進行了劃分，同時也規(guī)范了財務(wù)會計報告和成本會計報告中相關(guān)項目的內(nèi)容。在確定課程內(nèi)容時，還應(yīng)參考會計核算的目標，力求提供的成本信息盡量兼顧不同信息使用者的需求，同時考慮現(xiàn)代企業(yè)在成本管理方面的需要，適當增加成本預(yù)測、決策、計劃、控制、分析和考核等職能的內(nèi)容，使成本會計課程的體系內(nèi)容更具完整性和實用性。對于和管理會計中難以避免的重復(fù)內(nèi)容，建議授課教師之間增加溝通協(xié)商，使闡釋角度不同、各有側(cè)重。總之，我們將高等職業(yè)教育成本會計課程的培養(yǎng)目標定位為：通過課程的學習使學生具備較強的成本核算能力，一定的成本分析能力及掌握成本預(yù)測、決策、控制等管理職能的基本理論和技能。

2）豐富教學內(nèi)容，以適應(yīng)當前會計環(huán)境的變化

首先對教學內(nèi)容的覆蓋面進行甄選。成本會計課程教學內(nèi)容應(yīng)覆蓋成本會計的兩大核心職能：成本核算（成本耗費的正確核算與客觀反映）和成本管理（成本決策有用性的強化），這一點應(yīng)得到充分地體現(xiàn)，以避免很多高職院校只介紹核算職能，對其他職能避而不談的做法。而這會導致學生管理意識缺失，無法正確理解會計管理的實質(zhì)，以及為企業(yè)財務(wù)管理活動服務(wù)的本質(zhì)。其次對教學內(nèi)容的邏輯體系進行重塑。以市場這個大環(huán)境為出發(fā)點，從戰(zhàn)略的高度進行成本的事前和事后管理，不僅要增加成本預(yù)測、決策、計劃、控制、分析和考核的內(nèi)容，還要適度擴充成本管理領(lǐng)域的新概念、理論與方法，如成本控制戰(zhàn)略等，使課程內(nèi)容更加緊密地貼合學科研究前沿和實務(wù)領(lǐng)域，更加具備前瞻性。

3）編寫適應(yīng)成本會計課程改革需要的好教材

優(yōu)秀的教材是搞好教學的關(guān)鍵，除了要能體現(xiàn)成本會計理論研究的最新結(jié)果，還要和企業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)核算程序緊密貼合，盡量包含實際工作中使用的真實的憑證、賬簿、成本計算單等，盡可能地展示實際工作狀態(tài)。同時配套高質(zhì)量的實訓教材和實訓案例，完善體系、充實內(nèi)容、強化系統(tǒng)性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，融合課程的基本知識、專業(yè)理論和職業(yè)技能，盡量做到覆蓋會計業(yè)務(wù)的全部流程，充分體現(xiàn)出成本會計實務(wù)的復(fù)雜性，同時也要照顧學生的理解程度，以便于學生自學。

4）改革教學方法，靈活、綜合運用多種方法，提升教學效果

實用性很強是成本會計課程的特點之一，缺乏實踐環(huán)節(jié)，僅僅采用灌輸式教學法，過分強調(diào)教師的主導作用，會大大影響學生對知識的理解和應(yīng)用。以筆者多年的成本會計教學經(jīng)驗，結(jié)合成本會計的特點，我們建議采用如情景教學、案例教學、項目教學、對比教學等多種教學方法。教師在準備案例、項目時，盡可能地使情景、案例、項目具備真實性、啟發(fā)性和參與性，將抽象的知識形象化，吸引學生積極地參與到課程學習中來。由于成本會計對同一環(huán)節(jié)的核算有多種方法可供選擇，可使用對比教學法對同一環(huán)節(jié)的不同方法的特點、使用范圍進行對比，加深學生對方法的理解。

5）完善教學手段，提高多媒體輔助教學的質(zhì)量

現(xiàn)在的學生習慣于電視、網(wǎng)絡(luò)等感性認識形式，對理性認識陌生甚至抗拒，因此使用多媒體演示企業(yè)生產(chǎn)過程和成本核算流程，可以減少學生對課程的陌生感，拉近學生與課堂教學之間的距離，有助于其深刻理解書本上的知識。區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體教學法僅限于PPT教學，我們將多媒體輔助教學手段拓展為包含文字、圖形、表格、視頻、錄像、動畫、資料片等多種形式，通過圖、文、聲、像對學生進行全方位的信息輸入。有條件的學校還可建立導航圖，實現(xiàn)成本會計課程的結(jié)構(gòu)化教學，體現(xiàn)出成本會計系統(tǒng)性強的特點，突出各種成本核算方法整體流程的特點，使學生對各成本計算方法有一個完整的、系統(tǒng)的理解，并掌握成本核算數(shù)據(jù)的來龍去脈。配合增加電算化素材的作業(yè)和思考題，使學生熟悉利用現(xiàn)代化辦公手段完成成本賬表的計算與結(jié)轉(zhuǎn)。

6）以提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，構(gòu)建完善的實踐教學體系

成本會計教學是以工業(yè)企業(yè)為背景進行講授的，因此應(yīng)該先讓學生對典型的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程有一個清晰的認識。大部分的學校都是組織學生到簽約的實習企業(yè)去參觀，參觀前我們要注意先將認知學習進行細化，提前介紹產(chǎn)品的制造環(huán)境，避免學生參觀時對于要看什么、要聽什么、要問什么沒有想法，從而導致實地參觀流于形式，降低了參觀的實效性。在學生了解了原材料是怎樣一步步經(jīng)過加工處理，最后完工入庫之后，我們可以通過模擬實踐教學使學生在一個高度仿真的環(huán)境中進行一次綜合訓練。為了保證模擬實訓的質(zhì)量，我們應(yīng)使實習環(huán)境盡可能地仿真，給學生一種身臨其境的感覺，可以考慮參照成本核算工作任務(wù)來設(shè)置工作崗位，如材料成本崗、人工成本崗、輔助生產(chǎn)成本分配崗、制造費用分配崗、完工產(chǎn)品成本核算崗等。這種方式極大地提高了課程的實踐性，避免了傳統(tǒng)實踐教學過度注重核算方法的講授與練習，卻忽視對于學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)的做法，對于學生專業(yè)思維的培養(yǎng)和職業(yè)習慣的養(yǎng)成具有獨到的作用，并將教學重點放在了理解各類計算后的經(jīng)濟實質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系上，使學生的專業(yè)思維和職業(yè)意識得到了潛移默化的提高。

作者：張楠單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院