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摘要：隨著信息技術的應用日益普及，教育信息化成為改革教育、發展教育的突破點，如何應用信息技術促進現代職業教育的健康發展成為職業教學改革重點。因此，如何有效整合高職院校教學與信息技術成為重要課題。下面從信息技術在高職院校教學中的作用入手，探究提出促進兩者整合的措施，以助力高職院校教育教學信息化的推進與實現。

關鍵詞：高職院校；教學；信息技術；整合

高職教育是組成高等教育的重要部分，是培養高層次技術人才的重要基地，在整個教育體系里占據關鍵地位。日益發展和普及的信息技術使高職院校教學改革獲得新的動力，如何促進兩者的有機整合至關重要。但從對某高職學校的60名教師進行問卷調查的情況來看，有14.1%的教師是出于學校的規定才整合教學與信息技術，有15.2%的教師在教學中整合信息技術的目的在于參評優秀課或教學競賽，有56.4%的教師是出于教學需要而整合信息技術，其余14.3%的教師整合課程教學與信息技術則是出于個人興趣。由此可見，信息技術與高職教學的整合還缺乏有效性和針對性，尤其是語文、政治等理論課，教師往往認為講解理論知識沒有必要整合信息技術。所以如何促進信息技術與高職教學的有機整合就成為一項重要課題。

一、信息技術在高職院校教學中的作用

（一）提高學生學習理論知識的效率

學生從感覺開始學習理論知識，并依次經歷知覺、記憶、思維層次，最終掌握知識。在高職院校的教學中，通過整合信息技術，應用多媒體課件、圖片、視頻等，教師就能對知識進行精心的設計與處理，之后再展示給學生，實現教學的形象化。這樣一來，學生的思想情感、認知結構將發生相應的變化，能迅速掌握知識，并有深刻的記憶，大幅度提高學習效率。

（二）改善訓練學生基本技能的效果

有了信息技術，教師就能按照學生的專業要求，在高職院校的基本技能教學環節應用信息技術開展模擬教學、實習教學、仿真實驗教學，采取講解、示范、分解動作、反復練習等方式，直到學生能熟練運用技能。技能的學習與訓練是傳統灌輸式教學手段不能達到的，學生的基本實踐技能可在信息技術的輔助之下迅速得到鍛煉、提升[1]。

（三）提升高職學生自主學習的能力

高職院校教學的目的并非只是讓學生掌握現有知識、基本技能，而是要讓學生在學習知識與技能的過程中建立起學習方法，即自主學習[2]。對高職院校教學而言，它與信息技術整合的過程就是培養學生對信息的獲取、加工與利用能力的過程，學生應用信息技術獲取各種各樣的信息、知識，不但能掌握對信息設備的使用能力，還能形成對信息的搜集、處理、生成及利用能力，最終提高自主學習能力和應用知識的能力。

二、促進高職院校教學與信息技術整合的措施

（一）重視教師的信息技術應用培訓

培訓教師應用信息技術的能力主要就是讓教師正確樹立起應用觀，重視對信息技術手段與教學內容設計的整合應用[3]。如在整合信息技術時，高職院校教師務必要合理定位信息技術，正確處理應用信息技術與講授知識的主輔關系，因為信息技術只是一種輔助教學手段，它不能完全取代教師的講解，教師要做到信息技術應用與講解的取長補短、相輔相成。由于高職院校尚未針對教師開展信息技術應用培訓，所以需引起足夠的重視，有效提升教師應用信息技術的能力，促進教學與信息技術的整合。

（二）有機整合信息技術與課堂教學

課堂教學是高職院校教學過程的一個主要環節，是教師實現教學設計的有效途徑[4]。現代信息技術教學與傳統的黑板、粉筆、教材教學相比具備再現性、先進性、形聲性、高效性等優勢，它將文字、圖片或圖表、聲音、動畫等融為一體，使知識信息內容量大、來源豐富、生動形象，對學生有更強的吸引力。如在高職院校課堂教學中，教師可充分發揮信息技術的優勢，通過多媒體課件使教學內容圖文并茂、有趣生動，從而形象地、直觀地表達一些難以理解的、抽象的知識，讓學生能輕易理解、接受。同時，教師還可整合信息技術與課堂教學，為學生創設課堂情境，對各種技術原理、實驗過程等進行模擬、演示，從而突破教學的重難點；通過信息技術強大的交互性，教師能引導學生主動參與課堂教學過程，使學生發揮出自身的主體作用，激發學習知識的主觀能動性；利用信息技術的智能性，教師可科學設定課堂教學程序，實施個性化教學，讓學生按照自身實際自由選擇學習和練習的內容與方式。

（三）推進學科教學與信息技術整合

學科與信息技術的整合是改革高職院校教學結構的關鍵點，需要教師在整合環節重視增加一些實踐教學的內容，注重培養學生的操作能力，強化學生的創造意識與能力[5]。高職院校教師應將信息技術作為重建學科體系的工具，重新思考合作學習、建構主義學習、問題教學、發現教學等理論和教學方法的聯系，使學科課程體系的結構趨于合理。如在整合信息技術時，教師要采用的不是呈現式教學方法，而是發展式教學方法，要立足高職院校培養目標，綜合考慮應用信息技術；基于培養目標、學科教學目標、學生全面發展等的有機結合，促使信息技術應用能與教師的教學過程、學生的學習過程緊密結合在一起，而不是通過整合信息技術來提高傳遞教學信息的速度、擴大傳遞教學信息的范圍。在整合學科教學與信息技術的基礎上，教師要制定相應的教學評價體系，密切聯系學生學習結果與信息技術應用，把學生收集、分類、處理信息的能力作為評價依據，考查學生發展理解、分析、假設、驗證等能力的狀況，提高學科教學與信息技術的整合水平。

（四）肯定學生在教學中的主體地位

整合信息技術與教學能幫助激發學生學習興趣，拓寬學生的求知渠道。高職院校教師在教學中整合信息技術，能同時刺激學生的視、聽、觸等多種感官，對加深學生的知識記憶有幫助[6]。由此可見，信息技術與教學的整合不但使學生的知識量更大，還能提高其學習興趣，促使學生的學習有廣度、有深度，他們在學習中的主體地位也得到充的肯定。如高職院校教師在整合信息技術時要體現其直觀性、形象性、容量大等特征，圍繞學生來設計整個教學活動，從而大力發展學生的思維能力，體現學生的主體性。同時，信息技術的多元性、開放性為學生發展個性提供多維時空，教師在整合信息技術時務必要重視對學生創新思維與能力的培養，圍繞知識目標創新教學的內容與方法，促使學生能直面知識、直面問題情境，從而主動探索，隨著問題的解決逐漸提高自學能力與創新能力。

三、結語

通過與信息技術的整合來提高高職院校教學水平是教育信息化的必然發展趨勢，是高職院校深化教學改革的關鍵途徑。在工作實踐中，高職院校要立足自身教學特點及需求，采取行之有效地措施促進信息技術與教學的整合，從而充分發揮信息技術在高職院校教學中的作用，將信息技術變成高職院校重要的發展動力。

【參考文獻】

[1]侯遠欣.現代教育技術在高職院校教學中的應用研究[J].才智,2014(34):179.

[2]侯豐.高職院校在信息技術背景下的教學[J].中國管理信息化,2015(14):243.

[3]梁文玲.淺談高職院校教學管理信息化與計算機信息技術[J].知識經濟,2015(20):149.

[4]楊華.高職院校利用現代信息技術創新教學模式的研究[J].職業時空,2013(11):27-28+31.

[5]劉洋.基于信息技術提升高職院校實踐教學管理水平的思考[J].教育現代化,2016(7):152-153+158.

[6]呂冬梅.加快網絡信息技術應用推動高職院校教學改革[J].佳木斯教育學院學報,2013(12):231-232.

作者:向柳 單位:湖北國土資源職業學院