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一、營造愉悅的教學氛圍

1.講究語言藝術。語言是人類進行交流與交際的重要工作，教師要講究教學語言，如果語氣、語調單一，則會使學生感覺枯燥無味，參與熱情不高。因此我們要善于運用不同的語氣、語調，用舒緩的節奏、生動的語言來不斷調動氣氛，用語言來為師生營造一個快樂的氣場，使學生勇于發言、樂于參與，激發學生的主體性。

2.實現知識與情感的互動。蘇霍姆林斯基提出：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會給學生帶來疲倦感；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。教學并不只是單一的知識互動，而是知識互動與情感溝通的過程。因此在教學中我們要融入積極的情感，與學生展開情感溝通與心靈互動。有了情感交流的知識教學，學生才能感到愉悅，以學為樂，才能積極、主動地投入到學習中。

二、制訂合理的教學目標

可以說教學目標就是教學的方向，是整個教學活動的預期結果。在以往的教學中，往往只重視知識的傳授，教學目標單一，忽視學生技能、方法的掌握，并不利于學生綜合水平的提高。新課程改革明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，這三個維度并不是孤立的，而是一個有機統一的整體，這正是師生進行教學活動的指向。因此在教學中我們要圍繞著新課程改革的要求，結合學生的實際、突出學科特點來制定三維教學目標，以學生為中心，這樣才能真正確立學生學習的主體地位，突出學生學習的主體性與主動性。只有教學目標科學合理，才能激起學生主體參與意識，引導學生以主體身份展開主動而積極的探究，在探究中享受過程，掌握方法，提高技能，掌握基本的知識，才能促進學生三維教學目標的順利達成。在制訂教學目標時，教師要充分考慮到學生的計算機基礎知識、操作水平，興趣、愛好以及學生間的差異性，將這三個維度無形地滲透于教學過程中，這樣才能激發學生主體參與意識，發揮學生學習主體性。

三、利用多樣的教學手段

1.操作講解法。對于一些學生較難理解的知識點，我們可以采用教師直觀演示加講解的方法，邊講邊操作，將這一復雜的知識點進行分解，逐個講解，降低難度，這樣學生在心理上更能接受；還可以操作與講解相結合，可以讓學生將理論層次與實踐層次結合起來，必要時讓學生再進行相應的操作，這樣更有利于學生對知識點的真正理解與掌握。

2.任務驅動法。這是目前信息技術課程教學中最常運用、最有效的教學方法，被廣泛地運用于信息技術教學中。教師根據具體的教學內容來設計具有針對性、科學性、梯度性與層次性的任務，讓學生圍繞著任務來展開自主學習與探究，以所解決的小任務為鋪墊，逐步將學生引向最終的學習目標。當然在學生進行自主探究時教師要做好組織、指導與啟發的角色，以使學生在自己的幫助下順利地完成任務。

3.作品展示法。我們可以向學生展現往屆學生的作品，抑或是學生競賽中的優秀作品，這樣更能讓學生確立明確的學習目標，使學生產生強烈的學習意愿。尤其是同年齡學生的作品，對于學生來說更是具有強大的吸引力，學生會產生強烈的希望通過自己的學習來制作出優秀作品的意識，在這種意識的驅動下，他們會產生強烈的主觀學習意愿。

四、改革傳統的考試方式

以往的信息技術課程大多采用無紙化考試，包括基礎知識和上機操作能力考核兩大部分。這樣的考試雖然具有公平性，但是忽視了學生的差異與學習過程，單一的形式、唯一答案束縛了學生的思想，并不利于學生個性的展現與創造性能力的培養。而作品考試，正好彌補了無紙化考試的不足，可以說真正體現了學生的主體地位，這樣的考試只是限定一個范圍，學生可以展開充分的想象，展現自己的個性，結合所學知識來設計富有個性、新意與創造性的作品。對于作品的評判，也不再是標準而唯一的答案，而是多元的，不僅要看學生信息技術知識的掌握程度，看學生對知識點的整合運用，而且要看學生的動手操作與動腦思維能力，要看作品的美化程度、文化內涵等等。這樣的評價標準更能全面而客觀地反映學生的整體情況，更能讓作品成為展現學生個性的媒介。當然作品考試也并不是完美的，它同樣存在著不足，最有效的考試方式應該是將無紙化考試與作品考試結合起來，互相彌補其不足。這樣才能讓學生更牢固地掌握基本的信息技術知識，提高學生的技能，展現學生個性，開發學生智力，激活學生思維，培養學生創新能力與創造性思維。

五、總結

總之，學生主體性的發揮是教學取得成功的關鍵所在。為此我們要改變傳統教學中以教師為中主、以課堂為中心、以教材為中心的封閉教學，要注重從教學氛圍、教學手段、教學目標、考試方式等進行全面改革，這樣才能激起學生學習的激情，調動學生參與學習的主動性與積極性，才能不斷激發與培養學生的主體性地位，發揮學生學習的主體性。

作者：王麗軍單位：河北省青龍滿族自治縣祖山總校