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一、實際操作課程的教學

傳統的填鴨式教學顯然在信息技術課程的教學上是行不通的，要想與信息時代保持一致的進步速度，可以布置給學生適當的“任務”，讓他們運用自己的知識和能力來完成。在這個“任務驅動”的過程中，學生能夠將一些較為抽象化的應用知識轉換為實際行動，并在學習目標的驅使下去加以實踐，最終利用這一系列學習行為來鞏固自己的學習能力，逐步形成自主學習的良好習慣，進而提升自我信息獲取、分析、處理以及應用的能力。據不完全的統計數據可以知道，“任務驅動法”的教學方式已經得到了廣泛應用，筆者通過親身的教學實踐體驗到，學生的探究能力和對學習問題的分析能力、解決能力都有所增強，以下是筆者對“任務驅動教學法”的一些體驗心得。

1、課前設計要考慮到學生的基礎差異

雖然計算機已經得到了廣泛的普及，然而在信息技術的掌握上，同年級的學生個體之間還是存在著較為明顯的個人差距。由于這種差距的存在，所以決定了他們的信息技術學習能力表現也不盡相同。因此，教師在對“任務”進行設計時，應該結合學生的生活實際，發掘一些他們比較感興趣的任務內容來引導教學，循序漸進和由淺入深是設計規劃的基本原則，只有這樣，才能保證學生的主體性質和學習積極性得以激發。

2、“任務”目標的明確

“任務驅動法”的教學方式在實際應用中，稍不注意就會偏離教學方向。因此，教師應該把握教學目標的總體，并將其進行分拆，細化成一個個的小型“任務”，在逐步引導的過程中使學生掌握課程知識。像多媒體音樂播放的教學任務，筆者就從復習文件的復制粘貼開始著手，一步步地引導他們掌握音樂播放的步驟和技巧，然后讓他們通過自己的努力達成教學目標。信息技術的知識掌握是一個不斷累積的過程，所以在“任務”規劃布置時，不要急于求成，要讓學生一步一個腳印地踏實學習，進而達到事半功倍的教學效率。

二、課外實踐課程教學

作為課程教學的延伸部分，課外實踐教學對于信息技術課程而言，能夠使學生的創新意識得到培養，并在親手實踐的過程中提高自我的創新能力。而課外實踐教學的設計上，還是要注意幾點要求：

1.要緊密結合生活實際

無論是應用軟件的操作還是簡易程序的設計，信息課程的實踐必須要讓學生體會到知識的應用成效，繼而發掘他們的創新潛能；

2.要求設計要以學生的能力具備為基礎

人類的學習能力只有在能夠解決問題的情況下才能夠得以激發并提升，信息技術課程的實踐教學也是如此，實踐要求要以調動學生的認知興趣和好學心理為原則，再在實踐的過程中夯實學生的技能掌握能力。綜上所述，高中階段信息技術課程的教學，教師群體要依據教學要求的不同和學生學習情況的實際來設計或采取適當的教學方式，以學生學習熱情的激發為首要目標，讓學生在充滿學習熱情的狀態下進行知識學習，進而達成新課程課改的教學要求。

作者：張月新單位：山西省靈石縣第一中學校