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一、利用信息技術在初中化學教學中的意義

1、有利于提高化學實驗的教學效果

由于化學教學過程中包含很多有污染、有危險的實驗，教師可用信息手段向學生展示這些實驗，既安全無害，又方便學生理解。對于一些無法在課堂演示的實驗，例如將水直接倒入濃硫酸會導致硫酸飛濺的結果，教師可以利用動畫模擬出來，通過圖像和聲音的結合讓學生對這類錯誤操作留下深刻的印象。在傳統的化學教學過程中，坐在后排的學生根本看不清教師在講臺上做的實驗現象，利用投影儀就可以將其放大在屏幕上，從而獲得最佳的教學效果。

2、有利于突破初中化學教學中的重難點

由于化學教學中的許多內容都很抽象，且不少知識無法一一向學生再現實驗過程，這使得教師只能通過口頭實驗或紙上實驗來傳授知識，而這些內容就成為了學生學習初中化學的重難點。學生普遍覺得實驗儀器和實驗現象難以記住，化學知識枯燥無味，如果能夠利用信息技術的優勢，建立虛擬實驗室作為教學平臺，就能充分發揮學生的想象力和求知欲，幫助他們突破化學知識中的重難點。

二、信息技術運用在初中化學教學中的現狀

1、相關的硬軟件設備極度缺乏

眾所周知，信息技術在教學過程中的應用需要大量的電腦設備提供硬件支持，但在實際情況中，許多學校都極度缺乏計算機設備，甚至部分農村學校連一臺電腦也無法提供。還有些學校盡管安裝了電腦，但缺乏相應的整合資源，也使得計算機設備形同虛設，根本無法開展教學整合。另外，相應的初中化學教學軟件也有所缺失。雖然當前的輔助化學教學軟件豐富多樣，但真正能夠適合系統教學的精品軟件卻依然缺乏，這就使得教學整合無法有效開展。

2、教師的應用能力不夠且存在認識誤區

信息技術與化學教學的應用整合除了要求教師具備較好的化學專業知識以外，還要求教師具備良好的計算機應用能力。但在實際教學過程中，不少教師為了應付省事，直接下載現成網絡課件授課，使教學效果大打折扣。還有部分教師利用信用技術容量大且省時省力等特點，快節奏的播放式授課，弄得學生一節課下來眼花繚亂、不知所云。不僅如此，這種刻意使用信息技術的教學手段還會忽略學生綜合能力的培養，造成學生動手能力差等問題。

3、學生過分依賴信息技術

許多學生借助互聯網方便快捷、信息量大等特點，遇到疑難問題，不假思索就在網上尋找答案，使得自己缺乏獨立思考問題的能力。另一方面，利用信息技術授課容易使得學生機械地看和聽，無法提高學生的動手能力，甚至部分學生認為不用聽課，只需把課件拷貝即可。

三、信息技術在初中化學教學中的應用思考

1、注重信息技術的學習

信息技術作為化學教學的一個重要手段，對教學質量的提高是不言而喻的，然而，不同地區、不同學校教師的信息技術應用能力差別很大。有些教師不會修改課件，直接下載網絡課件進行授課，完全不顧學生的實際情況和自己的教學風格；有的教師自己制作的課件有問題，不能正常播放，影響教學；有的教師不能靈活運用軟件處理資料等等。對此，教師應該進一步加強對信息技術的學習，提高計算機應用能力。

2、利用信息技術創造問題情境

由于信心技術包含文字、聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體信息，如果能夠將這些信息連接起來展示給學生，其形象生動的內容勢必會給學生留下深刻印象。例如在講“氯氣的性質”這一內容時，首先可以講述某廠氯氣泄漏并爆炸的新聞報道，在課件中展示相關的圖片和文字，并提出問題：消防人員利用了氯氣的哪些化學性質去處理泄露的氯氣的？這樣能夠讓學生迅速從圖片和文字中找到答案并投入到整節課堂中去。

3、通過改變教學方式發揮學生的主觀能動性

由于傳統的教學都是以教師授課為主，學生被動接受，而現在可以借助網絡和計算機為主的信息技術，為課堂創造一個互動式的學習環境。例如事先創建一個相關的化學課件或化學資源庫，設置知識梳理、資源鏈接、情景模擬、交流討論、在線測試等熱鍵，讓學生積極思考，開拓思維，發揮自主學習的能力。綜上所述，只有對信息技術樹立正確的認識，提高教師的計算機應用能力，發揮學生的主體性，才能合理的將信息技術應用于初中化學的教學過程中去，才能優化課堂教學，提高教學質量。

作者：隋旭東單位：山東省煙臺市游泳訓練中心