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1整合的優勢

讓學生“當家”做真正的主人物理是以一門以實驗為基礎的學科，實驗教學占物理教學的重要部分，但傳統的物理實驗由于主觀和客觀的原因總會出現不盡人意的結果，如果在網絡環境下，借助軟件（如仿真物理實驗室）可以讓學生在網絡技術環境下進行多媒體實驗操作，遇到問題可借助網絡或老師的幫助來解決問題，逐漸培養學生的自主學習能力，從而實現把以往學生的被動學習轉換成主動學習，實現了學生主體、教師主導的現代教學模式。

2整合的必要性

以上闡述了信息技術與物理課程整合的諸多優勢，而實際情況如何，筆者通過一個問卷調查來說明。調查對象為2010屆全體畢業生，人數為276人，調查內容是屆畢業生對信息技術與物理課程整合的看法及其在實踐中的情況，當中，有效問卷261份，有效率為94.6%。其調查結果分析如下：

（1）近70%的被調查者認為有必要將信息技術與物理課程整合起來，并認為這種整合能夠提高教學質量，這是對整合的認可，但是也有32%的人認為整合的結果不一定能提高才學質量，44%的人認為現在的物理課堂上信息技術整合的效果也不夠明顯，這是為什么呢？其實出現這樣的情況的原因在于，首先，在大家見習或實習所在學校中，只占28%的學校將信息技術與物理課堂整合起來，而高達70%的學校偶爾采取，這很明顯地說明學校對這方面不夠重視；其次，在大多數人的觀點中認為整合現狀不樂觀的因素主要是教師的整合能力，學校的教學設備，政府政策的支持，這些客觀的因素導致整合的實施過程寸步難行。我們都知道，沒有客觀實體作為主觀意識的基石，那只是“紙上談兵”，毫無意義。所以，整合效果的不明顯歸根結底還是“硬件”不夠硬而且真正實施整合教學模式的學校為數不多，而不能以此說明整合后的效果不明顯。因些，只有加強硬件設備，讓軟硬件相互配置，才發揮最優效果。

（2）對于“個人對信息技術與物理課程整合的觀點”，在這次調查中，不同的專業表現出不同的觀點和態度，77%的電子信息科學與技術專業的學生愿意看到信息技術與物理課程的整合，而物理學專業的學生卻只占46%，而44%的人持無所謂態度，綜合分析，這部分學生所持的態度一方面是由于他們沒有意識到這種整合效果的優勢所在，對其不夠重視；一方面是傳統物理教學觀念的影響，以前所受的教育是怎樣的，潛意識里認可了這種教學觀念。而相對于信息科學與技術專業的學生來講，之前的教育可能是一樣的，但是現在所學的專業知識對他們的影響也很大，通過教師的演示和自己親身的體會，大部分人的觀念有所改變，因此大都愿意運用這種整合的教學模式。而對于“在你所上過的物理課中，你更喜歡以下哪種類型的課呢？”這個問題的調查結果可以看出，51%的人喜歡信息技術與物理課程的整合這種教學模式，并且只有17%的人認為這種方法會“很難學會物理課程”，認為“有點難，但認真學可以學會”的人占50%，這有可能是因為這些物理課程相對比較難，也有可能是教師的整合能力有限，讓學生不能真正的感受到它的優越性，總的來說，被調查者對信息技術與物理課堂的整合還是比較喜歡的，也愿意接受這種模式的教學。

3整合的內容和方法

（1）平臺的提供俗話說“巧婦難為無米之炊。”信息技術與物理課程的整合，單憑一句空話就完成不了的，要在日常教學中普及信息技術整合的教育，必須要相應平臺的支撐，包括相應的硬件和軟件設備，這就需要各級教育部門充分認識到信息技術與物理課程整合的必要性和重要性，加大資金的投入力度，努力為教師提供一個良好的信息化教學平臺。

（2）教師綜合素質的提高首先，要先改變教師的教學觀念，要讓教師深刻地認識到傳統的填鴨式的教學方式已不再能適應目前的教學需求，要讓教師學會變“講”為“導”；其次，要提高教師在應用信息技術方面的能力，真正將相關的信息技術應用到課程的教學中來，不要出現荒廢現有教學平臺的現象。

（3）學生興趣的培養整合后的教學過程是學生變“被動學習”為“主動學習”的過程，教科書和教師不再是學生獲取知識的唯一來源了，圖書館、Internet以及各種傳播媒體為其提供了豐富的知識來源，這就需要調動起學生學習的主動性，當然，這一切都要建立在學生的興趣和愛好上，因此，對學生興趣的培養尤為關鍵。

（4）計算機能力的提高這個要求不僅僅是針對教師，也是針對學生提出的。教師需要具備信息技術與物理課程整合的教學能力，就必須加強信息意識，不斷學習新的教育技術、手段和課程的整合能力。同樣，學生的計算機水平也是一個影響整合后教學效果的重要因素，只有提高學生的計算機操作水平，才能提高信息技術與課程整合后的接受能力?？偠灾?，信息技術與物理課程的整合是社會發展的必然趨勢，它能改變傳統的填鴨式的物理教學觀念，也改變了學生在課堂中由被動學習現狀，它能給學生與教師提供更寬廣的交流與學習的平臺，二者的整合，將賦予教與學以新的生命，無疑成為信息時代中物理課程的主要教學模式，也將是物理教學中一個永恒的主題。

作者：謝琳潔單位：韓山師范學院物理與電子工程系