概論信息技術在生物教學的作用
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1.1創設情境，激發學習興趣
生物的世界豐富多彩，生活中更是無時不存在生物現象。然而傳統的教學使得學生只重視結果忽略了過程，對知識的掌握留在表面。主要是由學生的認知與教師教學脫節，師生思維沒有產生共鳴所引起，導致知識鏈無法延伸。為了解決此問題，教師需要在設計教學內容時，充分聯系生活實際，并且利用信息技術設立教學情境，充分激發學生對生物的學習興趣。
1.2有效提高學生學習效率
信息技術，能夠通過多種方式以及渠道，刺激到學生多種感官，使得學生利用多種感官進行分析學習，從而提高學生學習效率。例如用悅耳，適當的聲音信號吸引學生的聽覺，利用生動形象的圖像信號吸引學生的視覺。同時，信息技術能夠突破傳統空間與時間的知識交流局限，使學生能夠對微觀世界，宏觀世界，過去的事物以及遠方的事物等直觀的了解，使得學生的信息渠道得到極大的擴展延伸，有效的加大加深了信息容量。
1.3體現出學生的主體性與教學的互動性
傳統教學中，學生極少能夠主動參與到教學中來。而利用信息技術以及網絡資源進行學習，能夠改變傳統教學方法，實現師生，生生之間的互動。當今時代，學生經常擁有較充裕的時間接觸計算機，因此可以帶著自己發現的問題，到互聯網站，網絡圖書館等查找有關的資料，同時在網絡上互相交流，探討，解決問題，然后回到課堂中將其結論進行展示，充分落實學生在教學過程中的主體地位。這樣的教學模式與新課程標準要求一致，并且能夠使得學生養成以探究為目的，個性化且多樣化的學習意識與行為。
2信息技術在中學生物教學中的應用策略
2.1尋找到有利的知識切入點
在中學生物教學過程中，信息技術具有較多知識切入點，教師需要對這些知識點進行充分利用，運用信息技術對課程進行整合。例如中學生物教學重點難點之一的細胞分裂一課，若是沒有學好，將直接影響日后生物遺傳，變異以及遺傳規律的學習。因此，教師可以采取多媒體動畫教學，讓學生對減數分裂，有絲分裂中染色體的變化進行直接觀察，從而更好的理解其中的知識。
2.2調動學生的情感，思維以及感官參與學習
在中學生物教學過程中，通過多媒體課件，在調動學生感官，情感以及思維的同時，還能夠營造出良好的學習氣憤。使得學生在實踐與思考中掌握原理，感知事物，領悟概念，由被動學習變成主動學習，有效的提高其記憶力，注意力以及觀察力等。例如在學習環境污染的危害一課時，教師可以通過圖片，視頻等資料展示，使得學生更加形象全面的對環境污染的危害進行了解，提高學生憂患意識與責任感。
2.3情景演示
教學是否成功的關鍵所在就是學生的興趣。通過信息技術的應用，教師能夠向學生演示各種生命現象，過程以及規律，使得學生對生物產生濃烈興趣，教師在借此機會提出問題，調動學生學習熱情，有利于學生在掌握知識的同時提高創新能力。
2.4利用信息技術提供實踐環境，提高學生感知能力
生物學科中經常有一些實踐，由于過于危險或是時間等限制，使得傳統教學中學生無法親身經歷。通過信息技術，能夠呈現給學生較為真實的實踐環境，讓其在模擬環境中積極主動的對所學知識進行建構，更好的對知識進行理解與掌握。
2.5培養學生探究能力
生物教學中不僅強調自主學習，而且需要將合作學習與自主學習相結合，才能夠最大限度的提高學習效率。在教學過程中，通過合作、探討，學生不僅能對所學內容較好的掌握，更提高了其合作、表達、自主學習以及探究的能力。例如在學習細胞分化一課時，教師可以要求學生根據目前所學的知識，利用網絡資源，寫出一份關于癌癥的研究報告，并且通過小組探討，比較各自的優缺點。這樣一來，在提高學生通過網絡獲取信息能力的同時，更培養了其自主分析問題，解決問題的能力。
3結束語
目前在生物教學中運用信息技術還屬于探索階段。因此教師需要積極探索，充分發揮信息技術的優勢，著重培養學生自主學習以及多方面的能力，在教學過程中，結合新教學思想，教學理論以及教學方法，形成更符合當今時代需求的全新教育模式與全新教育觀念，達到優化課堂教學效率的最終目的。
作者：張義梅單位：四川省涼山彝族自治州雷波縣黃瑯中學
