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一、運用信息技術提出質疑問難,激活探索思維

一般情況，只有在創新意識的科學引導下，才能刺激人們的創新動機，而創新意識往往產生于很多質疑的情況之下。古人云:“學貴有疑,學則須疑。”這句話是意思是：學生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學生去探索、去創新。因此，創新思維的培養的開始就是培養質疑問難，要求教師注重學生質疑能力方面的培養，激發學生的求異思維，引導學生學會從多方面去思考問題，對遇到是問題敢于提出質疑，養成不懂就問的好習慣，從而激發學生的創新意識。舉例說明如下：對《圓》這節課的講授，要把信息技術的優勢發揮到最大，采用多媒體演示課題，課題情景創設為：制作一個小馬車，小馬車的輪子分別為長方形、三角形、橢圓形、五邊形和圓形，馬車的主人是一只小猴子，通過對鼠標的點擊，依次演示完成整個運動過程，通過多媒體演示把不同車輛的行駛過程展現的自然逼真，生活的課堂演示很快啟發了學生對問題的發現：為何圓形車輪的車輛能使主人（猴子）安全的行駛前進？因為對疑問的提出，激發了學生對《圓》知識的學習興趣，從而幫助學生主動對圓形特點的分析。經過對本課的學習思考，讓學生知道圓心與圓周上每一個點的距離相等，所以能使圓心的運動軌跡保持穩定，其他圖形中心到周邊點的距離都不一樣，甚至有很大差距，因此不能保證車子的平穩前進。

二、運用信息技術培養學生的創新思維

教師應把信息技術充分利用到教學中，通過多媒體技術把圖像、聲音、動作完整的結合在一起，豐富學生的想象力，激發探索新知的欲望，最終解決問題。舉例說明：對梯形面積公式一課進行講解時，可對前面學過的三角形面積公式采用的推導方法進行回顧，用多媒體技術完成兩組Flash動畫的演示。

（一）采用拼補法，把兩個大小相同，形狀完全一樣的三角形合拼在一起就是一個完整的平行四邊形。

（二)采用均分法，把平行四邊形或者是長方形沿對角線分成兩個三角形，且大下和形狀完全相同。

在這時候教師可及時鼓勵學生進行想象分析，梯形的面積計算公式也可以采用拼補法或均分法來實現。學生經對比和聯想得出平行四邊形同樣也能分成兩個大小相等的梯形，靈活思維，兩個大小完全一樣的梯形同樣能拼成一個完整的平行四邊形，這就是引發學生要善于運用學過的知識解決新問題。使學生的思維豁然開朗，只要老師能適當的提高部分教材資料，學生就能輕松的推導出梯形面積的計算公式。由此可見，信息技術在教學中的運用是十分重要的。

三、運用信息技術展示教學過程,培養學生的創新能力

在教學過程中充分利用信息技術，完成聲音和圖像結合，把教學理論直觀的表現出來，讓學生感受事物的變化和生成過程,有利于拓展學生的視野，使學生的知識面更加豐富，激發對科學知識探索的欲望和興趣。舉例說明：對生物《生殖和發育》一課的講解，可采用多媒體播放胚胎生長發育的過程，胚胎是一個受精卵經過多次分裂而形成,再有胚胎繼續發育分化成各種器官、系統,最后生長成胎兒。教師可聯系科學界的克隆技術，讓學生對牛、羊的克隆過程進行描述以及觀點。通過多媒體課件的具體展示，使學生更好的理解和掌握知識，在教師恰當的引導和鼓勵下，使問題開放化。幫助學生利用已掌握的知識和方法去探索更多的新事物，不斷完成知識的重新構建，促進學生探索能力和創新能力的提高。通過多種課堂實踐證明：信息技術在課堂中的可運用幫助學生創設更好的學習情境，激發學生對知識的探索欲望，產生更濃的學習興趣，對學生視野的擴展起到很好在作用，保證學生探究質量的提高，為實現學生創新能力的培養和學生綜合素質的提高有著非常重要的意義。

作者：張艷玲單位：貴州省遵義縣第一中學