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一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于學習

多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)的靜態(tài)教學，將靜止枯燥的文字教材創(chuàng)設成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的優(yōu)美情境中，展現(xiàn)在學生眼前的不是黑板白字，不是靜止的文字與單調的語言，而是形象直觀的圖片、動聽悅耳的音樂、鮮艷奪目的色彩、精彩逼真的視頻，這些帶給小學生的是一種全新的感受，所展現(xiàn)的內容與形式是前所未有的，更能激起學生強烈的參與熱情，促進學生由無意注意轉為有意注意，使學生對所學內容產生主觀認可，產生積極的學習行為，進入智力振奮的狀態(tài)之中，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉變，使學生主動參與、樂于學習。如在學習《草船借箭》這一課時，為了激起學生濃厚的閱讀興趣，我利用多媒體為學生播放《三國演義》中關于草船借箭的視頻片斷，這樣將枯燥的文字變成了精彩的影視劇，將歷史變成了現(xiàn)實，直觀地再現(xiàn)于學生面前。這樣的視頻片斷給予了學生強烈的感官刺激，學生無不佩服諸葛亮的神機妙算。此時，學生的興致最高，這時引導學生來閱讀文字，更能激起學生讀的激情與動力，學生自然會對文本的閱讀表現(xiàn)出強烈的動機。

二、化解教學重難點，順利地完成預定的教學目標

新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這是對傳統(tǒng)教學重知識與技能的單維教學目標的摒棄。但新課程所提倡的三維教學目標并不是孤立的，而是一個有機結合的統(tǒng)一體，在落實時要實現(xiàn)三維教學目標的完美結合。這是現(xiàn)代教學的重要內容，也是難點。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，都是經(jīng)過作者的精心構思與巧妙布局而成的，凝聚著作者的思想與情感。而這些思想與情感并不是通過語言描述學生就可以深入理解與體會的。這是傳統(tǒng)教學中一大瓶頸問題。多媒體在這方面具有傳統(tǒng)教學所不可比擬的重要優(yōu)勢。多媒體可以突破時空的限制，實施再現(xiàn)教學，讓學生置身于文本所描寫的壯烈場面、優(yōu)美意境中，讓學生身處其中，以獨特的視角來觀察，從而深入理解那些語言所難以描述的內容，有效地突出教學重難點，這不得不說是現(xiàn)代信息技術的一大創(chuàng)舉。如在學習《再見了，親人》這一課時，讓學生深入體會中朝人民的深情是教學的一個難點，由于文章的創(chuàng)作年代與學生的生活年代較為久遠，學生很難深入理解作者所表達的強烈情感。此時，我們可以利用多媒體來向學生展現(xiàn)一些歷史圖片、視頻資料等，讓學生對那段歷史有更多的了解。讓學生結合特定的歷史情境與社會環(huán)境來理解，這樣更能加深學生的認識，升華學生的情感。

三、豐富學生的表象積累，培養(yǎng)學生思維能力

現(xiàn)代社會所需要的人才不僅是擁有知識的人，更為重要的是會靈活地運用知識，要具有創(chuàng)新能力與思維能力。這是現(xiàn)代教學的重要內容，是素質教育的重要組成部分。在語文教學中，我們也要加強學生創(chuàng)新意識與思維能力的培養(yǎng)。而思維并不是憑空產生的，學生的創(chuàng)新與思維是需要建立在一定的知識與思維表象基礎之上的。多媒體可以突破時空的限制，為學生提供多種形式的教學信息，可以將一篇篇文章轉換成圖片、圖像、文字、音頻與視頻，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使得學生得到多種信息，這與傳統(tǒng)的以語言為主的教學來說，學生獲取信息的渠道更為多樣化，獲取信息的內容更為豐富，學生可以得到更多的感性信息，從而積累豐富的表象，這為學生的想象與思維提供了基礎。在豐富的認知與思維表象的基礎之上，學生可以放飛想象的翅膀，盡情地馳騁于文本所描寫的情境中。這樣可以讓學生真正地將對文本的理解與自己的生活經(jīng)驗和知識基礎結合起來，更能讓學生以文本為基礎，超越文本，達到對文本的深化理解，得出更多富有個性的看法與見解，這正是素質教育所提倡的因材施教，促進學生個性化與全面化的協(xié)調發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢已得到了廣大教育界人士的一致認可，其具體運用仍需要我們結合新的教育形勢與學科特點進行不斷的實踐與探索，進行不斷的總結與創(chuàng)新，讓現(xiàn)代信息技術下的語文教學更具魅力，更高效。

作者：李靜單位：河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東風小學