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一、培養學生知識遷移的能力

教師可以通過精心設計教學活動，比如在講授知識時、在學生練習時、在知識總結時等環節，有意識地讓學生遇到與以往知識相關、具有知識遷移特質的內容。通過引導，培養學生知識遷移的意識，這樣做不僅可以節省教學時間，而且可以發揮學生的學習主動性，加深他們對知識地理解，融會貫通，學會知識遷移的能力。

二、培養學生分析問題、解決問題的能力

培養學生分析問題、解決問題的能力，是培養學生能力的根本。作為一名21世紀的學生，不管是在學校學習，還是在今后的工作生活中，不可避免地會遇到各種各樣的問題。具備分析問題、解決問題的能力，為學生適應未來學習型社會提供必要保證。

如今的學生，由于社會環境、家庭環境的影響，在遇到問題時，不善于思考。比如，學生在做練習時，打開的文件有時會以只讀方式打開，不能進行保存操作；比如，在文件打開的情況下，學生就進行重命名操作等等。每每遇到類似的情況，學生通常不分析、不思考，直接等教師來解決。對于這種情況，教師不能直接告訴其結果，應該讓學生根據信息提示或實際問題嘗試自己去解決問題。引導學生明白解決問題并不難，難的是學生不及時思考。通過大量的實例，培養學生能夠根據實際問題自主地進行分析，有目的地通過各種渠道獲取有助于問題解決的信息，并對信息可以進行加工和處理能力，可以最終培養學生問題解決的能力。

教師還可以通過以“問題解決”為目的的任務驅動法，巧設情境，讓學生在“身臨其境”中帶著問題去學習，在學習過程中逐步形成分析問題、解決問題的能力。比如在PPT超鏈接一節，教師可以創設“猜謎語”的情境，讓學生在猜謎語的過程中發現問題———謎面和謎底不對應，接著提出任務———用超鏈接實現謎面和謎底的正確關系。教師在練習中引導學生分析超鏈接關系和走向，并運用“動作設置”知識點解決問題。

由此可見，信息技術教學的最終目標不再是教會學生使用計算機，而是要培養學生運用信息技術手段分析問題、解決問題的意識和能力，也就是我們所說的信息素養。

三、培養學生正確理解信息、評價信息的能力

培養學生正確理解信息、評價信息的能力，是培養學生能力的關鍵。隨著網絡的普及和通信技術的推廣，信息量以及信息內容驟然增加，網絡黑客、計算機病毒、不健康的黃色垃圾、虛假的信息等，都成為擺在學生面前的現實問題。因此，培養學生正確地理解信息，客觀地評價信息的能力顯得尤為重要。這種能力的培養反映在教師課堂教學過程中的不斷滲透。教師可以通過網絡課程，或者創設針對網絡熱門的某個事件為背景，創設情境，讓學生在學習之余，談談自己的感受和認知。教師通過正確引導，讓學生在參與教學的過程中學會用正確的觀點去分析信息，辨別信息的對與錯，去偽存真，做到對一些未經證實的信息不盲目跟風，不激進，要冷靜客觀地看待事件的發展，逐步形成理解信息、評價信息的意識和能力。這樣才能使學生更好地接受和使用信息，樹立正確的人生觀和價值觀。

四、培養學生創造信息的能力

培養學生創造信息的能力，是培養學生能力的核心。創造信息的能力是一種更高級的能力，它是造就高素質的創新型人才的基礎，它是在學生正確理解評價信息的基礎上對信息的再加工。創造信息能力的培養要求教師要創造性地教，學生要創造性地學。教師可以通過創設情境和課程整合，在教學中充分鼓勵學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。學生通過自己提出問題，分析、思考后解答問題的過程，逐漸具備創造性思維和能力。這要求在教學過程中，教師最大限度地發揮學生的主體地位，調動學生參與學習的積極性。在學生的思維活動過程中，教師要在技術性的內容上給予幫助，在奇特的思維方法上給予肯定和鼓勵。也許作品并不美觀，也許作品已經存在過，只要在探索的過程中，學生能夠做到能力的提高和意識的升華，就其主觀方面，已經發展了創造信息的能力。

經過以上分析我們知道，信息技術教學在培養學生知識遷移能力、分析問題解決問題能力、正確理解評價信息和創造信息能力方面，有著十分重要的作用。但這只是培養學生眾多能力的一些具體方面。要想培養學生多方面的能力，首先要求教師提高自身的思想意識，把培養學生的能力滲透到教學的各個環節，隨時加以引導，使學生的能力得到開發和提高，為培養適應未來社會需求的具有良好信息素養的公民打下堅實的基礎。

作者：郝建國單位：河北省廊坊市第八高級中學